基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

謝佳

摘要：初中英語教學中，需要教育工作者就英語教學模式實施大膽改革，致力于教學效率提高。從某種程度上講，開放性思維教學模式屬于初中英語教學領域的重大改革，可以充分調動初中生興趣，促進教學質量水平的大力提升。

關鍵詞：開放性思維;初中英語教學;改革模式

現階段，初中教學期間，英語學科是始終貫穿教學全過程的一門關鍵性教學課程，不僅直接關系到學生的升學成績，而且還與學生學習習慣養成有著非常密切的關系。尤其是隨著國際交流的日益頻繁，英語發揮的作用越來越重要，初中英語教學方式以及模式改革逐漸被社會各界人士所廣泛關注。實質上，傳統形式的教學模式已經難以適應現代化社會發展的需求了，需要英語教師創新教學模式，運用開放性思維積極開展初中英語教學，培養初中生在英語學習方面的興趣愛好，使其養成良好習慣，為今后英語學習奠定良好基礎。

一、開放性思維教學模式的重要價值

初中英語作為一門開闊學生視野的關鍵性課程，借助對英語知識的綜合學習，可以在一定程度上讓學生了解到外國文化和外國人的生活習慣，起到陶冶情操、提升品位的作用。初中英語課程學習中，學生可以接觸到更多國外先進交流思想，有利于自身對人生意義和自我價值的明確定位，進一步審視自己，形成科學化的人生觀、價值觀。因此，在初中英語教學過程中大力培養開放性思維能力有著非常強的基礎。此外，在開發性思維培養中，還可以有效改善傳統應試教育模式，提升學生思想境界和素質水平，達到學科教學目的。與此同時，初中生在英語學習期間，不僅可以真正體會到快樂，而且還能夠學習到新思想和新文化知識，促進開放性思維培養。

二、開放性思維改革初中英語教學內容

（一）教師要積極整合英語教學內容。英語課本內容豐富，教師要從學生的英語能力入手分清英語教學內容的主與次，適當添加課外內容，刪減課內內容，促進課本與生活的融合。語言來源于生活，更應服務于生活，將知識逐漸內化再應用于生活也是當前新課改的重點實施內容。因此，教師不應該單純地局限于教材，而應該適當調整內容，整理出知識要點，讓學生了解與教材中的英語學習相關的一些知識。例如，在學習I'm going to study computer science —課時，教師應對整節課的知識要點進行整理，如“I want to do”“What do you want to be”等句型，以此幫助學生了解現在進行時的相關用法。

（二）在開放性思維的初中英語教學模式中，還要求教師進行行為式開放思維教學，即教師可以利用肢體語言，向學生表達描述的重點，并告訴學生學習的主要內容，以此來幫助學生理解相關知識。教學中，教師應該想盡一切辦法來激發學生的學習興趣，提高學生的開放性思維水平。例如，：在 If you go to the party，-you，ll have a great tinwS-^課·，當教師提及*i think I'll take the bus to the party.，，uIf you do ，you'll.be late.”這樣的句子時，就可運用肢體語言加強語言效果，如原地奔跑、招手等動作，以表示追趕公共汽車而未能追上的遺憾，可用“Oh， ril be late！”來加深學生對語言的理解。此外，為了吸引學生的注意力，還可以將活動植入課堂，讓學生在活動表演的過程中學習英語。

三、基于開放性思維的初中英語教學改革模式分析

（一）互動性教學模式

初中英語課堂教學期間，積極開展互動性教學，主要是指結合課堂內容，加強教師與學生間的動態化交流溝通，徹底摒棄傳統形式的單向傳輸教學方式，教師需要及時觀察學生在學習中的變化，適當增加課堂互動程度。在實際學習中，更加強調英語教學所具有的互動性，注重師生地位上的平等化，課堂學習中，學生能夠隨時發問，而教師需做好隨時回答問題的準備，正確引導學生有效融入到課堂學習中，營造良好學習氛圍，從根本上提升教學質量水平。

（二）生活化教學模式

初中英語生活化教學中，教師應根據課內課外相關知識，大力豐富英語課堂知識，在開放性思維指導下，增強課堂教學的開放性，激發學生學習主動性。從某種程度上講，生活化英語教師屬于開放性思維指導下的拓展式教學方法，可以實現英語知識與日常生活實踐的相互關聯，加強對學生想象力的鍛煉，達到教學效率提升目的。例如，初中英語教師在教授“Travel”課程內容的過程中，需引導學生與實際生活相融合，展開詳細，設置提問：“Where do you want travel to？”然后要求學生運用英語表達自己的想法，針對性培養學生開放性思維。

（三）情境性教學模式

初中英語教學期間，教師應結合學生對于英語知識的掌握情況，積極創設教學情境，激發學生興趣，進一步鞏固所學知識，提高課堂效率。比如，教師在講解“Birthday”相關內容的過程中，需提前了解學生的生日，然后在生日當天組織全體學生唱“Happy birthday to you”祝福歌曲;再如，在講解“Olympic”內容時，可以組織學生學習北京奧運會主題曲《我和你》的英文部分。運用歌曲方式，營造和諧英語學習氣氛，鼓勵學生在學唱歌曲的時候加深對歌曲內涵的理解，增強對課本內容的掌握程度。總之，在情境教學中，可以讓學生更加輕松地學習，置身英語學習夢幻世界中，改善傳統沉悶的課堂氣氛，為今后英語學習打下良好基礎。

（四）多樣化教學方式

實現初中英語課堂教學方式的多樣性，激發學生英語興趣，屬于開放性思維改革模式的關鍵性內容。初中英語教學期間，為了更好地迎合學生特點與興趣愛好，教師應采用多樣化教學方式開展日常教學：首先，朗讀英語課文過程中，教師需運用角色扮演教學法，加深學生對知識的掌握，可以安排學生扮演不同角色，并有感情朗讀所學英語文章，營造趣味性英語課堂;其次，英語單詞聽寫或者是習題練習的過程中，可以將學生進行小組劃分，通過比賽積分方式組織聽寫答題比賽，然后再將所有成績相加，評選出優勝者。教師可以定期組織這樣的比賽，并給予表現優秀的學生一定獎勵。在趣味英語課堂創建過程中，調動學生積極性，培養學生團隊意識。再次，初中英語課堂教學期間，可以適當引入多媒體技術，采用新穎化、直觀化的形式開展英語教學，提升英語綜合教學效率。具體來說，多媒體教學可以更為直觀地為學生呈現英語知識，在聽覺、視覺等方面開展英語教學，有助于加深學生對知識的強化記憶，增強學生對課堂的熱愛程度，為英語能力培養提供有利條件。

總之，初中英語教學中基于開放性思維培養的模式改革，屬于未來學科教育工作的關鍵性發展途徑。具體來說，初中英語教師必須要摒棄傳統觀念，培養初中生開放性思維，加大創新型人才培養，從根本上提升英語教學效果以及質量水平。此外，運用開放性思維模式開展日常英語教學，需要教師對教學方式進行改革，并推進生活化教學模式、情境性教學模式以及互動性教學模式等的應用，活躍課堂氛圍，開放學生思維，實現初中生全面發展，達到素質教育目的。

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（黑龍江省訥河市第三中學）