STEM理念下科學教師教學素養分析

王帆

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-069

一、STEM教育理念的內涵與意義

STEM主要分為四個部分，即：科學、技術、數學及工程，經過將這幾個學科內容進行有機結合，進而可以更好的引導STEM教學學習方法，同時構成一種科學化、現代化的跨學科教學體系，加快以往教學思想創新的腳步，使人們全面認識科學、技術、工程及數學等之間具有的關系。通過對科學、技術、數學及工程等學習進行深入探究得知，數學屬于科學學科中的一種語言與工匠，能夠詳細闡述科學中表述的實際內容，然而科學同樣是數學提升后的平臺。與此同時，工程學科在教學過程中是將數學和科學作為基礎，同時在技術手段提高方面起著重要的積極作用，另外現代化的技術水平同樣在工程學科教學開展過程中發揮著重要的作用。從整體方面來看，STEM教育擁有較強的理論性意義與現實性意義，一是通過運用STEM理念，能夠讓人們高度重視科學、技術及數學等學科，促使教育機構在科學技術類教育項目中投入大量資金;二是STEM教育中的4個學科充分體現出實踐性特征，在一定程度上能夠提升學生處理問題的能力，同時為今后的綜合發展產生有利影響;三是基于STEM教學理念的基礎上，能夠積極指導我國教學工作的順利開展，為社會培育大量STEM人才，從而推動國家的全方位發展。

二、STEM理念下小學科學教師教學素養發展現狀

（一）教學手段落后

基于STEM理念下，小學科學存在教學手段落后的問題，主要體現為：首先，利用原型替代教學機械與設計。……