初中語文詞句語法有效訓(xùn)練策略探析

黃達(dá)蘇

摘要：本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前初中語文語法教學(xué)現(xiàn)狀，基于語法知識(shí)的兩個(gè)關(guān)鍵部分——詞法與句法，提出相應(yīng)的教學(xué)策略建議，以期改善當(dāng)前不太理想的語法教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);詞法;句法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-082

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與新教材的實(shí)行，一掃之前語法淡化的困境，以補(bǔ)充的形式添加了語法專屬的知識(shí)模塊，內(nèi)容豐富且系統(tǒng)完整。但就實(shí)際情況來看，初中階段的語文語法教學(xué)仍存在著一些不容忽視的問題，對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展十分不利。

一、詞類教學(xué)策略

詞是句子中的僅高于字的可獨(dú)立運(yùn)用語言單位，也是造句的基本單位。詞類知識(shí)是學(xué)生認(rèn)知和把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)好詞語，學(xué)會(huì)詞語，積累詞語是學(xué)生語文素養(yǎng)提高的基本，更是理解不同語言、文學(xué)作品的關(guān)鍵。當(dāng)前新版初中語文教材中的詞類知識(shí)編排是根據(jù)語法功能來劃分的，主要包括實(shí)詞和虛詞，在此對(duì)其相關(guān)教學(xué)策略做簡要闡述。

1、進(jìn)入語境

傳統(tǒng)的下定義式教學(xué)很難使學(xué)生透徹地理解詞匯，更不用說提高其語言運(yùn)用能力，所以只有將詞匯放置在具體的情境和語境當(dāng)中，才能夠使教學(xué)落到實(shí)處。例如，在《說和做》中，通過分析說和做的詞性與作用，順勢引入到課文當(dāng)中，解決“聞一多先生是一個(gè)什么樣的人”的問題，同時(shí)也能夠使學(xué)生明白動(dòng)詞與連詞的意義和用法。在得出“聞一多先生既是一個(gè)充滿愛國熱情的詩人和學(xué)者，又是一個(gè)偉大的民族主義戰(zhàn)士”的答案后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“既是……又是……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法和內(nèi)在邏輯關(guān)系做梳理總結(jié)，達(dá)成進(jìn)入語境有效學(xué)習(xí)語法的教學(xué)目標(biāo)。