新課改下創建初中語文高效課堂的途徑

李娜

摘要：課堂是學生學習知識、教師教學活動開展的重要場地，構建高效課堂，不僅有利于教師教學方式的創新，同時對于學生的綜合成長與全面發展影響深遠，并可以有效推動新課程改革的發展。語文是初中階段教育體系當中十分重要的學科，可以培養提高學生的語言應用能力，同時能夠為學生的文學素養提高奠定基礎。因此，在新的課程標準下，初中語文教學中教師要根據實際教學內容，并結合學生的發展特征，運用新型有效的教學策略，促使學生能夠在課堂學習活動當中有所收獲，實現高效課堂的構建，本文就新課改下創建初中語文高效課堂的途徑展開了分析。

關鍵詞：新課改下;初中語文;高效課堂

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-172）

高效課堂主要是指教師在教學過程中推動學生在知識能力、審美感悟等方面獲得提高，而對于初中階段的學生而言，他們在這一時期的學習過程中需要掌握大量的知識，強化自身的綜合素養，作為初中階段語文課程教學的知識傳授者，需要要采取多種措施，致力于高效課堂的創建，根據學生的多元化發展需求，實施多種多樣的教學方式，不斷使語文課堂教學更加豐富，讓學生能夠在有限的課堂時間之內掌握大量的語文基礎知識，推動課堂教學質量的有效提高

一、開展自主學習

在教學過程中，合理的課前預習能夠幫助學生提前了解、掌握知識點，對于學生后續的學習有著重要的基礎作用。語文學科當中所蘊含的知識點比較廣泛，且需要學生在課堂學習的過程中全面掌握知識，如果學生在課前預習的過程中只能夠依靠課本教材，容易導致學生在預習的過程中難以抓住其中的重點知識，無法實現良好的教學效果。因此，初中語文教學過程中，教師需要在學生預習的過程中幫助他們通過問題進行思考，設計相關的思考問題，讓學生結合實際目標展開學習，進而讓學生在課前思考、總結、解決相關的學習問題，從而實施針對性的課堂教學活動。

例如，在進行《白楊禮贊》教學的過程中，筆者首先在開展教學活動之前明確了具體的目標并且引導學生們在進行課堂學習活動之前進行了自主預習，讓學生通過結合課文知識內容解決實際學習問題，解釋文章中的生詞，針對課文知識展開探究與學習。所以，筆者首先在學生們預習之前，為他們布置了相關的任務，其中包括：開頭這一段，在全文中起什么作用？文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？作者認為白楊樹的性格特征是什么？這些問題有著較強的探究性質，讓學生們結合這些相關的問題進行自主探究學習活動，才可以使學生在課前清晰掌握其中的知識。如此一來，筆者在課堂教學過程中才能夠更好的引導學生學習，強化學生在課堂中的主體地位，引導學生實現了自主學習，構建了初中語文高效課堂。

二、實施小組合作

將小組合作方式靈活應用于初中語文日常教學活動當中，不僅可以實現學生在課堂中的互動，同時還可以有效為課堂教學增加趣味性，推動教學質量的提高。因此，初中語文課堂教學過程中教師可以合理采用小組合作的方式，引導學生能夠在學習語文知識的同時進行自主思考，強化小學階段學生的語文綜合素養，進而更好的實現初中語文課堂教學質量的提高。

例如，在進行《背影》教學的過程中，這篇文章的教學重難點主要是讓學生在課堂學習中，深入理解融于作者筆下所描述的父子之情，并且引導學生掌握作者的情感表達方式等。筆者首先在課堂中引導學生們展開了小組合作形式的學習活動，要求班級當中每一位學生分享自己實際生活中感受到的父愛或者母愛，并將自己感知到的對作者寫作技巧的理解分享出來，在這一過程中，學生們就可以實現互相啟發。同時，學生們在這種探究、分享活動當中，也能夠分享出父親對于自己的愛，以及與父親相處的日常等等，那么有的學生會講述自己對文章寫作特點的體會等。如此一來，才能夠使學生們在小組探究、合作學習的過程中，不斷加深對于文章知識的理解，為課堂教學增添了活力，實現了高效課堂的構建。

三、落實讀寫互動

閱讀、寫作是語文課程教學當中的兩大重點部分，對于學生的語文知識學習以及文學素養提高有著十分關鍵的作用，同時，閱讀與寫作之間有著密不可分的關聯，將兩者有機結合，可以更好的推動教學質量與學生學習效果的提高。因此，初中語文課堂教學過程中教師可以將閱讀與寫作相結合，使學生能夠在閱讀的過程中，對文本內容構建起更加完整的知識體系，同時，教師要充分結合課本教材中的知識，充分挖掘其中的讀寫結合點，讓學生能夠在閱讀的過程中更好的實現所學知識的應用于理解，幫助學生實現深入學習，強化學生學習有效性，實現初中語文高效課堂的構建。

例如，在進行《三峽》教學的過程中，課本教材中的文章，將三峽的五彩繽紛與美輪美奐淋漓盡致地呈現在了我們面前，筆者在帶領學生們學習了課文的過程中，用多媒體展現了相關的圖片、視頻等資料，拓展了學生的視野，讓學生直觀了解到了文章中所描寫的三峽美景，強化了學生的理解程度。然后，在基礎知識講解完后，筆者引導學生將自己在閱讀中產生的情感表達出來，進而讓學生在鑒賞文言文的基礎上學習。如此一來，學生們在這種課堂學習活動當中能夠有效加深對于課文知識的理解，同時還能夠有效實現語文知識的學以致用。

總而言之，初中語文課堂教學過程中教師應注重創新，結合學生的認知特點，不斷進行創新和反思，創建出多元化初中語文課堂教學模式，構建初中語文高效課堂。

參考文獻

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