利用家長資源做好家園共育

若扎·巴塔依

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家園共育越來越受到重視。 “與國家和社會隨著對學前教育的重視，家庭學校聯合教育已成為學前教育改革與發展的主要趨勢。如何調動父母參加幼兒園教育的積極性，以及如何利用“家庭”幼兒教育的“生活資源”，已成為所有幼兒教育工作者的首要任務。

關鍵詞：家長資源;家園共育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-155

新的《綱要》還對一般原則做出了明確規定：幼兒園應與小學緊密合作，充分利用各種教育資源，共同創造有利于兒童成長的環境。在新《綱要》精神指導下通過更新觀念，轉換角色、贏得家長的信任和理解、合理運用家長資源等有效途徑使幼兒園與家庭建立一種合作、互補的關系，轉變家長教育觀念，提升教育能力，讓家長成為積極的合作者，開創家園互動合作共育的新局面。那么，如何有效地利用家長資源呢？

所以從去年開始從一開始，我就對此進行了初步探索，本人從自己的實踐經驗出發總結出以下幾點：

一、理解父母的需求，將“希望父母做”改為“指導父母做”

案例1：在進入幼兒園后的家長會議上，我使用了貼紙獎勵孩子以指導父母：“我們必須注意孩子獲得的獎勵產品，對孩子的成就給予及時的贊賞和鼓勵。您可以將其保存在日歷上，就像冠軍保存獎杯和獎牌一樣，以此表示非常關心孩子們的成績，并激勵他們想再次獲得他們的成績。 “一段時間后有一陣子，一些父母主動反映說：“我和我的孩子已經保存了18張貼紙。如果孩子覺得家人表現好，他也可以給我們貼紙。 孩子現在非常有能力，開始評估父親，母親，爺爺，奶奶。有時他認為我們表現良好，給我們獎金貼，這真的很有趣。孩子現在可以很積極，老師真的有辦法，謝謝！”不僅如此，孩子們偶然地知道了日歷，許多孩子可以指導日期：某年，某月和一個星期等。

過去，我們經常對父母說：“我們必須重視兒童的成就并鼓勵他們孩子”。但是父母不知道如何珍惜和鼓勵。通過調查，我們研究發現，對父母的工作給予具體指導是父母在教育子女方面最需要的，這也是幼兒園老師的職責。我們要求父母在上面貼一些小貼紙在日歷上，該方法簡單，有趣且易于操作。它不僅增強了幼兒的自信心，還了解了日歷。父母很容易做，他們可以從中得到啟發。實際上，教師通常給孩子獎勵小貼紙，五角星和小紅色花老師們認為，如果他們得到了回報，他們的工作就會完成。至于是否給父母看，以及父母看后該怎么做，與他們的工作無關。現在，我們添加了“指導父母進行操作”，這對家庭教育水平起到了啟發和改善的作用。

二、從“欣賞”到“分享”，扮演兒童的紐帶

案例2：“兒童作品展墻”：

一天，一個叫辛可欣的孩子帶來了她給了我們沙畫，我請她把沙畫給大家看，他們高興地鼓掌。我抱著她，說：“你真棒！”然后將其貼在墻上。然后告訴孩子們他們也可以學習這樣做。第二天，許多孩子帶來了不同圖案的沙畫，我將它們一一展示在墻上。有一天，辛可欣的祖母告訴我，當她在家時她很認真，睡覺時把它放在枕頭上，她對自己的工作有多重視。當我稍后告訴孩子們時，孩子們又再次掌聲，這種肯定和鼓勵對我來說是始料未及的，而對辛可欣更是如此。在未來的日子里，孩子們總是和父母一起帶回家制作各種小作品。各種作品經常張貼在墻上。兒童和父母的參與熱情是前所未有的。

在案例2中，我們要求幼兒展示自己的作品，表明他們的工作非常重要，這也表明我們對孩子工作的尊重和欣賞，為孩子們提供了成功的機會，足以使其他孩子羨慕和欽佩。正是由于對兒童作品的關注和欣賞，才啟發了孩子的熱情，孩子的熱情感動了父母，父母才參與進來。可以看出，一個人的成共享時，會在父母與孩子之間產生共鳴。因此，幼兒的表現不能僅僅簡單欣賞，還要向大家分享。實際上，孩子們經常把作品帶給老師。 “請分享”可以大大提高父母積極參與的熱情。

三、使用網絡資源來優化親子活動

我曾經讀過一篇文章“ 30元“買”父親節”：

父親忙于賺錢，沒有時間陪孩子。當兒子偷偷存下30元錢“買”父親節，并要求父親陪孩子玩一天時，父親震驚了。在小孩子的心中，他們想和父母一起玩，讓父親和母親傾聽自己衷心的話，以交流交流情感。但是現實是，父母經常使用物質照顧來代替兩代人之間的日常精神交流。許多父母忙于工作，專心賺錢，然后為孩子買食物和衣服，或購買各種游戲玩具，讓孩子去玩。他們覺得和孩子一起玩很煩，不愿意和孩子玩。在幼兒園，我們經常聽到父母的抱怨：“現在孩子們真的很煩人，總是讓我和他一起玩，而我們年輕時卻不是這樣。 “是的，我厭倦了白天上班，下班還得和孩子一起玩。 “結果，造成親子關系在不同程度上出現裂痕。良好的親子關系是所有人類關系的基礎。有了良好的親子關系，孩子們可以善待他人，保持情感依戀，營造安全感并信任他人。因此，我們的幼兒園開展了各種形式的親子活動。

例如為慶祝“ 3月8日”而舉辦的“水果和蔬菜比賽”的兒童的音樂活動、親子體育游戲等，但最有特色的是每個班級進行的家庭親子活動。例如，在我們的小（3）班級中，我們通過各種活動組織了許多親子活動親子游戲增強了親子關系，并修復了親子關系中不同程度的裂痕。為了使活動順利進行，我們會在每次活動之前充分利用網絡資源在論壇上發布，列出即將舉行的活動，征求父母的好主意和親子游戲的帖子。父母在看到通知后，都提出了想法，一些父母也去了其他網站去收集好的親子游戲并將其上傳到網站上，使該活動成為雙方共同計劃和建議的結果。每次活動后，我們還將選擇精美的活動照片，并將其上傳到Homeland Bumper Cars的Homeland Interactive。使每個人都能分享我們活動的成功和快樂。那些上傳的親子游戲就成了我們教育資源共享的重要組成部分。

結語

總而言之，我們會發現，盡管家庭的最終目標孩子受益，但反過來利用孩子來影響父母積極參與教育活動的結果也很好。所以只要我們老師平時對父母工作進行細致、深入的設計，引導父母一起參與幼兒教育的意識，并建立一種相互欣賞的課堂環境必將家庭教育取得良好的效果。

參考文獻

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[2]婁艷霞.家園共育在幼兒園領域活動中的滲透與融合[J].中國農村教育，2018（24）：118.