基于互聯網的初中語文教學研究

吳曉燕

摘要：互聯網是現代科技發展的產物，其所具備的豐富的內容和多樣的形式，能夠給教師的教學帶來生機。初中語文教師在進行知識的教育時，應該著重關注互聯網所具備的特點，依據互聯網有效性展開教學，促使教學更為高效，使得學生能夠在互聯網的引導下，既具備十足的學習激情，又具備較好的學習能力，讓學生因此獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究基于互聯網的初中語文教學策略。

關鍵詞：初中語文;互聯網;教學策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-225）

初中語文教師在進行知識的教育時，需要承擔起屬于教師的職責，多多關注互聯網所具備的特點，多多了解互聯網的引導下，所產生的比較新興的教育形式。教師可以革新自身的教學理念，基于互聯網，展開語文教學，以使得自身的教學能夠呈現生機，學生能夠在較好的教學引導下，獲得能力的有效發展和提升。基于此，本文將從以下三個方面對基于互聯網的初中語文教學進行研究和探討，以供參考。

一、借助互聯網，趣味化教學

處在初中階段的學生往往比較喜歡具備趣味化的內容，而互聯網具備視頻、圖片等廣受學生喜愛的內容。因此，初中語文教師在進行知識的教育時，應該借助互聯網，展開趣味化的教學，促使學生在這種教學的引導下，積極且主動的進行知識的學習。

如，在講授《濟南的冬天》本篇文章時，教師便會在備課階段，在互聯網上搜集與濟南的冬天相關的圖片和視頻資源，并會將這些資源下載下來。課堂上，對學生進行知識的教育時，教師會先借助信息技術向學生展現自己所搜集的資源。這些資源所展現的畫面生動，能夠充分地調動學生的學習興趣，使得學生能夠在興趣的催動下，以比較積極的姿態進行文章的閱讀和學習，使得教師的課堂教學變得分外順利。再比如，在講授《智取生辰綱》這篇文章時，教師會在導入環節借助信息技術向學生展現改編自本篇文章的影視資源片段。影視資源形象性展現了文章的內容，渲染出了良好的氛圍，能夠使得學生的學習興趣獲得有效的激發，讓學生主動性的進行了知識的學習，使得學生獲得了更好地發展。

二、借助互聯網，個性化教學

初中生的個性特點不同，所應接受的教育自然應該有所不同。初中語文教師在進行知識的教育時，需要充分地了解和關注學生所存在的不同性，依據學生比較個性化的特點，依托互聯網，有效性地展開個性化的教學，使得學生因此能夠獲得個性化的發展。

在課堂上對學生進行知識的教育時，教師需要多向學生進行個性化的教學。教師會將教室的地點轉移到計算機室，促使學生借助計算機完成知識的自主性的學習。依據文章內容，教師會向學生布置學習任務，促使學生根據任務，探究閱讀教材和互聯網資源，進行有效的知識的自主性的學習。依托于互聯網進行的知識的學習，能夠促使學生結合自身的實際情況，進行知識的比較個性化的學習。學生能夠有著重點的研究某個知識點，能夠依據自身的興趣點，有針對性的進行相關的知識的研究和學習，從而使得學生能夠在這種教學形式的引導下，獲得個性化的發展。當然，為了促使學生更好地了解知識，教師還會促使學生在進行完個性化的知識學習后，展現出他們的學習結果，并會就學生較為個性化的學習結果，對學生進行針對性的教育，以幫助學生更好地掌握知識。

三、借助互聯網，拓展性教學

處在初中階段的學生，需要接受拓展性的教學，以使得自身具備比較充足的進行知識學習的時間，讓自身好好學習知識，從而獲得更好的發展。因此，初中語文教師在進行知識的教育時，應該多多關注互聯網，了解互聯網的特點，借助互聯網對學生進行拓展性的教學，以促使學生更好地學習知識，促使學生獲得更好的發展。

如，在課前的時候，教師會鼓勵學生借助互聯網進行知識的預習。然后會構建QQ群，引導學生加入到QQ群中。在QQ群中，教師會向學生展現預習課件，促使學生依據課件進行課前的知識的預習，以使得學生更好地掌握將要學習的知識，促使學生打好基礎，更好地應對課堂上的知識的學習。當然，教師還會借助QQ群，引導學生拓展性地學習語文知識。依據學生的認知特點和興趣愛好，教師會在QQ群文件夾中上傳一些質量比較好的閱讀資源，鼓勵學生閱讀，使得學生能夠做好知識的拓展性的閱讀，讓學生能夠獲取豐富的閱讀素材，使得學生的閱讀能力因此獲得一定的發展和提升。此外，在進行知識的教學時，教師也會借助互聯網向學生展現一些語文習題網站，促使學生在網站上進行語文習題的針對性的解答，以使得學生拓展性的學習語文知識，讓學生的語文素養因此獲得一定的發展和提升，使得教師因此順利達到教育的目的，讓學生獲得學習能力的有效發展和提升。

四、借助互聯網，增進師生溝通

初中語文教師在進行知識的教育時，除了充分地關注學生的知識學習情況，還需要充分地了解學生的心理狀態，加強對學生的教育，對學生進行及時地溝通和引導，消除學生的心理障礙，使得學生能夠因此做到知識的積極學習、認真學習和主動學習。互聯網則為師生之間的溝通提供了較好的平臺。初中語文教師在進行教學時，可以借助互聯網，增進師生之間的溝通。

在平時教學的過程中，教師會加上學生在各個社交網站上的賬號。會密切的關注班級上的學生，了解學生的言行舉止和學習狀態，一旦發現學生身上所存在的問題，便會及時地在社交網站上與學生進行溝通和交流。在交流的過程中，教師會首先與學生交談一些比較生活化的事情，并會逐漸深入討論交流的話題，促使學生逐漸地敞開自己的內心，說出自己的心理想法，向教師傾訴自身所遇到的問題。這樣，教師便會充分地了解學生，明晰學生的心理問題，并會有針對性的對學生進行心理輔導，以此充分地消除學生的心理問題，促使學生獲得更好的發展。當然，教師也會鼓勵學生主動提問問題，并會就學生的問題對學生進行輔導式的教育，以促使學生獲得更好的發展。

綜上，初中語文教師在進行知識的教育時，有必要著重關注互聯網的特點，有必要依托于互聯網，展開趣味化教學、個性化教學和拓展性教學，促使學生在這樣的教學形式的引導下，好好學習語文知識，增強自身的學習能力，打好基礎，更好地應對之后的語文知識的學習。

參考文獻

[1]廖貴瓊.“互聯網+”與課堂教學新形態[J].科學咨詢，2015（5）.