信息技術背景下小學語文識字教學探究

陳幫芬

摘要：進入信息數字時代后，在小學語文的課堂教學中，使用信息技術來完成教學，變得愈發常見和普遍。但是如何借助信息技術，更好的培養學生的識字能力，則成為了教師需要持續思考的問題。本文從圖片教學，拆解漢字;動畫教學，創設情境;結合生活，培養思維三方面，對信息技術背景下小雪語文漢字教學進行簡要探究，以期為廣大小學語文的日常漢字教學提供一定借鑒。

關鍵詞：信息技術;小學語文;識字教學

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-236）

對于小學低年級的學生而言，學習漢字仍舊存在一定的困難程度。因此，教師若不采取相關措施，他們將無法在有限的課堂時間內，完成識字的教學目的，進而阻礙教師的教學進程。因此，為了解決此問題，教師有必要使用信息技術，來講解構漢字，讓抽象的漢字變得具象，進而提高學生的學習效率，提高他們對漢字的興趣和樂趣。

一、圖片教學，拆解漢字

低年級的學生對于言語的接受和處理能力仍有待完善，他們的生活經驗不夠充沛，因此無法將之轉化為自己能夠吸收的知識內容。基于此，教師應當使用信息技術，讓數字資源助力識字教學。在多媒體和互聯網的幫助下，學生便能夠將抽象的漢字轉化為更為具體的信息，繼而能夠符合自身的生活經驗，從而能夠對教師講授的漢字進行消化和吸收【1】。

例如，在教學《日月水火》一課的相關漢字時，教師可以從互聯網上下載關于漢字“日”“月”“水”以及“火”的相關圖片，教師還需要搜集關于“日、月、水、火”的象形文字形態，其后在課堂的開始階段，教師可以讓學生觀看這些圖片內容，在學生的觀看中，教師也可以使用言語，對他們理解圖片和漢字之間的關系進行引導，然后，他們對漢字的演變過程自然會理解，進而加深他們對漢子的記憶程度。在課中階段，教師還可以將所學習過的漢字，轉變為動畫的形態，將它們按照筆畫書寫的先后順序，將其拆分，然后重組。經過此環節，學生對其的記憶又會加深，久而久之，隨著他們自身的語文素養的提升和積累，這些漢字的記憶，便會像先天就存在他們腦海中一樣，根深蒂固。此種循序漸進的講解方式，不僅可以讓學生記住漢字的書寫格式，還能夠讓學生認識具體的筆畫。等到學生積累了大量的漢字后，在他們的腦海中也貯存了大量的筆畫演變漢字的動畫后，教師的識字教學便可以省去此環節。

二、動畫教學，創設情境

結合繪本進行識字教學，是有效的教學手段。對繪本這一教學工具進行延伸，就可以升級為動畫。教師將識字教學，加托于動畫的形式，能夠有效的提高學生的記憶能力。在觀看動畫的過程中，不僅能夠調動學生的生活經驗，還能夠調動他們的思維情緒。而一旦他們的意識能夠投入其中，他們的注意力自然也就能夠一直跟隨教師的教學進程，從而優良地完成動畫教學。

例如，在教學《對韻歌》一課的相關內容時，教師就可以從網上搜集符合對韻歌的相關動畫片，若是網絡上沒有相關資源，教師就可以自行制作。教師可以將天空的圖片和大地的圖片相結合，將雨水和大風的照片相結合，將大陸和長空的圖片相結合。將種種美麗、豐富的照片，按照對韻歌曲中出現的先后順序，依次完成對接，由此來激發學生的學習興趣，提高他們對其中的“霧、霞、彩”等生字的認識。除了自行制作的方式，教師還可以讓學生制作手工動畫。利用彩筆和白紙繪制出相應的漢字所代表的景象，然后根據教師的指示，依次站立，出示手中的圖片。由此也是一種行為動畫。此種方式比起前者，不僅在識字教學方面能夠發揮優秀作用，而且對于學生其他方面的提升，也有著突出的作用。具體來說，教師還是應該根據學生的學習情況，采取何種教學模式，以此符合學生的學習需求。

三、結合生活，培養思維

漢字在生活中的出現，可以說是司空見慣的現象。而且，教師的漢字教學的主要目的，就在于應用。學生記住了漢字的形體和書寫規律，能夠念誦出正確的發音。仍舊是無法語文課表對教師的教學要求。在學生達成了上述方面的能力后，教師還應該讓學生能夠在具體的生活情境入手，能夠根據具體的情境念誦出漢字，由此才算是完成了識字教學【2】。

例如，在教學《天地人》一課的相關漢字時，教師就應該從生活的角度出發，教師可以使用對話的方式，先提出一些充滿趣味性的問題。像是，“同學們，你們知道我們頭頂上是什么嗎”，教師可以用行動引導學生。當學生回答出正確的答案后，教師可以將“天”在黑板上板書。其后再問，“同學們，你們知道我們站在什么上面嗎？”，教師可以使用多媒體技術，為學生展示大地的圖片，由此，學生便能夠認說出正確的答案。當學生念出后，教師可以繼續提問，“同學們，那么我們又是什么呢？”，在教師的引導下，學生自然會回答出“人”。當教師完全回答出后，教師就可以引領學生進入下一環節，即“識字”環節。教師可以為學生出示各種符合相關生字的生活場景，然后將需要學習的生字和圖片相結合，由此便可以讓學生先記住漢字的釋義，后對其的書寫格式、發音等內容進行記憶。

綜上所述，在小學語文的識字教學中，使用信息技術，不僅在促進教學機制迎來新一輪的革新上有著客觀必要項，而且在多元化地提升學生的學習能力方面，具有正向影響性。在漢字教學中滲透信息技術，能夠有效地幫助學生順利高效地完成識字任務，進而為將來更高難度的語文學習，打好堅實的根基，進而為將來步入漢語的殿堂，埋好伏筆。

參考文獻

【1】劉樹香.微視頻在小學低年級識字教學中的運用策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：297.

【2】馬建忠. 小學語文低年級識字寫字教學方法研究[A]. 福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（二）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：3.