關(guān)于減輕中學生作業(yè)負擔的方法研究

張利偉

摘要：由于高中學生面臨著高考的壓力，部分中學教師受到應(yīng)試教育的影響，往往在教學結(jié)束之后布置繁重的課后作業(yè)任務(wù)，導致學生作業(yè)負擔較多，久而久之使得學生產(chǎn)生畏難情緒，挫傷了學生的學習積極性，也不利于學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和后續(xù)的較好發(fā)展。中學教師要積極地結(jié)合當前的作業(yè)布置現(xiàn)狀，進一步研究和探索減輕中學生作業(yè)負擔的方法和對策，真正地在教學中為學生減負增效，繼而為學生高考的勝利和后續(xù)的較好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就減輕中學生作業(yè)負擔的方法進行討論和研究。

關(guān)鍵詞：高中;作業(yè)負擔;減輕;方法;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-241

隨著新課改的不斷推進，積極地優(yōu)化作業(yè)布置，進一步降低學生的作業(yè)負擔，已經(jīng)成為中學生教師的共識，也是中學教師進一步落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標必須要解決的問題。而從實際的教學情況來，由于課堂教學效益低;作業(yè)重數(shù)量，輕質(zhì)量;作業(yè)針對性不強等問題，導致學生的作業(yè)負擔始終得不到有效降低，自然不利于高中學生有效的學習對應(yīng)的知識內(nèi)容。還需要中學教師積極的對此進行反思和總結(jié)，并不斷地總結(jié)減輕中學生作業(yè)負擔的方法和策略，真正的落實降負提效的教學目標。

一、立足課堂教學、提升教學效益，是“降負”的核心所在

從實際的情況來看，造成目前高中階段作業(yè)負擔過重的主要原因是由于部分中學教師本末倒置，往往輕視課堂教學，在課堂上沒有引導學生充分的把握教學時間，導致學生在課堂沒有將知識學透徹、學習精細、學習全面，只能通過在課下加大作業(yè)布置量來進行彌補。高中教師要積極地認識到高中階段作業(yè)負擔過重的主要原因所在，積極地立足高中課堂教學，進一步采用各種有效的方法和對策，全面地促進課堂教學效益的躍升，繼而為后續(xù)的作業(yè)降負提效奠定堅實的基礎(chǔ)。

一方面，要積極的引入信息化教學模式。在具體的教學實施過程中，教師可以積極的引入信息技術(shù)強化知識講解，不斷提升教學的形象和趣味性，如中學教師可以借助多媒體PPT課件為學生構(gòu)建清晰化和條理化的知識體系和知識框架，以將高中繁雜的知識點進行有機關(guān)聯(lián)，還可以借助微課視頻為學生進行演示和情境再現(xiàn)，給予學生視聽感官刺激，也可以積極的構(gòu)建線上學習空間，進一步優(yōu)化高中課堂教學。另一方面，高中教師要積極的開展互動教學。如在教學中可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容為學生設(shè)計契合教學主題的互動問題，并引入隨機提問、小組討論和學生自主回答等方式，進一步強化課堂的師生、生生交互，讓高中課堂教學不再缺乏生機、不再沉悶乏味，全面促進教學效益提高，繼而讓學生在課堂上多學，在課下少做作業(yè)，實現(xiàn)提效和降負的目的。

二、精研課程要求、提高作業(yè)質(zhì)量，是“降負”的重要基礎(chǔ)

要想不斷地促進學生作業(yè)的降負，還需要中學教師積極的從精研課程要求、提高作業(yè)質(zhì)量入手，也只有積極的強化對高中階段各學科課程標準的研究和解讀，才能把握課程教學的核心要求，積極的明確教學的重難點，并結(jié)合這些內(nèi)容來設(shè)計契合教學主題、針對性和高質(zhì)量的作業(yè)題目，繼而不斷地提升作業(yè)題目的質(zhì)量和效益，讓“質(zhì)量”來全面的代替以往的“數(shù)量”，繼而抓住降負的牛鼻子，促進學生更好的借助作業(yè)來鞏固課堂學習效果。

一方面，要精研課程標準。對于課程標準，教師要積極地對相應(yīng)學科的教學知識點組成、教學重難點、教學關(guān)鍵點和教學核心點進行梳理和總結(jié)，并將這些內(nèi)容按照對應(yīng)的難度系數(shù)進行分類，為后續(xù)的作業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。另一方面，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。所設(shè)計的作業(yè)要和教材內(nèi)容有著較為緊密的關(guān)聯(lián)，并能夠凸顯課堂教學的重難點和關(guān)鍵點，覆蓋到所有的知識點，還要具有較強的啟發(fā)性、指引性，以讓作業(yè)質(zhì)量更高，繼而讓作業(yè)的“質(zhì)”代替“量”，促進學生的作業(yè)降負。

三、了解學生情況、布置可選作業(yè)，是“降負”的良方妙藥

從以往的作業(yè)資源使用情況來看，不少學生表示作業(yè)的使用效益過低，如一些學困生認為作業(yè)的難度設(shè)計過大，導致無法有效的完成作業(yè)，而一些學習優(yōu)秀的學生則表示作業(yè)設(shè)計難度偏低，感覺作業(yè)完成過程中沒有達到查漏補缺的功效。這種情況的產(chǎn)生，使得作業(yè)的應(yīng)用價值和應(yīng)用效益較低，自然不利于學生通過作業(yè)來實現(xiàn)溫故知新，也不利于每個學習層次學生的發(fā)展和提高。還需要中學生教師積極的樹立因材施教的教學理念，積極的在了解學生情況的基礎(chǔ)上，為不同學生設(shè)計可選擇的作業(yè)任務(wù)，進而讓作業(yè)的針對性更強、指引性更強，不斷地提升學生的作業(yè)利用率，更好的為學生降負。

例如，在作業(yè)設(shè)計中教師要設(shè)計基礎(chǔ)、提高和拓展的三個層次的內(nèi)容，其中基礎(chǔ)內(nèi)容包含基礎(chǔ)概念學習、基本理論研究等內(nèi)容，提高作業(yè)包含知識遷移類應(yīng)用的內(nèi)容，而拓展內(nèi)容，則是圍繞著具體教材內(nèi)容進行拓展和延伸的作業(yè)題目。引導每個層次學生結(jié)合自身的需要進行有選擇的學習，繼而提升作業(yè)練習的針對性，降低無謂的作業(yè)練習時間消耗，實現(xiàn)作業(yè)的精準化降負。

綜上所述，中學教師要積極的強化自身認識，全面地認識到作業(yè)降負和提效的意義所在，并積極的重視起課堂教學中對減輕中學生作業(yè)負擔的方法與策略的研究，同時在具體的課堂教學中以足課堂教學、提升教學效益為“降負”的核心，以精研課程要求、提高作業(yè)質(zhì)量，為“降負”的重要基礎(chǔ)，以了解學生情況、布置可選作業(yè)，為“降負”的良方妙藥，進一步落實作業(yè)降負提效都目標，繼而在遵循課堂教學規(guī)律和學生認知特點的基礎(chǔ)上，有效的促進課堂教學效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

參考文獻

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本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《關(guān)于減輕中學生作業(yè)負擔的方法研究》（課題編號：（2019）-JKGHYB-0989研究成果）