古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的踐行

蔣輝梅

摘要：在語文課堂上，教師可以借助古詩詞知識教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中高效完成古詩詞知識的全面掌握。經(jīng)過教師的合理設(shè)計和學(xué)生的積極參與，每一位學(xué)生都能夠結(jié)合語文課堂上的古詩詞教育實現(xiàn)認知的拓展和古文知識學(xué)習(xí)效果的顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;古詩詞

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-018

“如何有效提升小學(xué)語文課堂上的古詩詞教學(xué)效果？”是每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該思考的重要問題。為了提升教學(xué)效率，教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生參與趣味化古詩詞學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在語文課堂上積極參與，專注實踐，取得理想的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師可以借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到古詩詞學(xué)習(xí)中;教師可以借助古詩詞教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生突破古詩詞學(xué)習(xí)難點，促使每一位學(xué)生完成古詩詞的理解和掌握;教師還可以借助古詩詞趣味背誦活動的開展鼓勵學(xué)生積極實踐，促使學(xué)生在古詩詞背誦中全面完成古詩詞的準(zhǔn)確把握。

一、知識導(dǎo)入：建立學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂的知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要積極利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)機會，引領(lǐng)學(xué)生在古詩詞趣味活動的參與中建立學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以借助古詩詞內(nèi)容相關(guān)的圖片展示吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在圖片觀察中，了解古詩詞營造的基本氛圍，促使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片觀察中建立古詩詞學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》這首古詩詞知識的時候，教師借助知識導(dǎo)入的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)。在課堂上，教師展示了一張落日的圖片，詢問學(xué)生這是什么情景？有的學(xué)生表示這是日出，有的學(xué)生則表示這是日落。經(jīng)過大家的激烈討論，學(xué)生一致得出，這個圖片展示的情景就是日落。于是，教師又詢問大家有沒有在現(xiàn)實生活中看過日落？學(xué)生積極回答，有的學(xué)生表示自己在海邊看到過日落;有的學(xué)生自己表示自己在山頂看到過日落;還有的學(xué)生則表示自己在家的小區(qū)外面看到過日落。每一位學(xué)生都積極回答教師的問題，且在知識導(dǎo)入過程中建立了強烈的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師順利結(jié)合學(xué)生的興趣開展古詩詞的資源展示和知識教學(xué)。可見，為了提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生進行引領(lǐng)，幫助學(xué)生在知識導(dǎo)入中建立學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與。

二、古詩學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)難點突破

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生參與到古詩詞知識學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中時，教師需要結(jié)合古詩詞當(dāng)中的重難點知識進行詳細分析，引領(lǐng)學(xué)生在探究總結(jié)中高效完成古詩詞知識的理解和掌握。經(jīng)過教師的教育引導(dǎo)，學(xué)生將順利突破難點，建立古詩詞學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩詞的時候，教師發(fā)現(xiàn)，班級中的很多學(xué)生對于詩詞的思想感情把握不準(zhǔn)。于是，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點進行了針對性突破——在課堂上，教師請學(xué)生進行閱讀討論，鼓勵學(xué)生積極對于古詩詞的思想感情進行意見發(fā)表。有的學(xué)生表示，作者就是想表達對于廬山美景的贊頌;有的學(xué)生表示，作者想要表達看事物要全面的思想;還有的學(xué)生則表示，作者是想表達自己被貶后的憤懣心情——學(xué)生不同的看法使得整個課堂陷入了僵局。此時教師積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合自己的看法在詩詞中進行明確查找，使學(xué)生對于古詩詞的思想認知的每一種想法都得到具體化的印證。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生不僅感受到了廬山的美麗景色，也發(fā)現(xiàn)了作者對于看事物要全面態(tài)度的表達。最終，學(xué)生在課堂上共同突破了古詩詞思想感情認知的重難點問題，全面把握了古詩詞的思想與情感。

三、古詩背誦：完善知識掌握

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生完成了古詩詞學(xué)習(xí)之后，教師就可以通過古詩詞背誦環(huán)節(jié)的開展，鼓勵學(xué)生參與，教師可以請學(xué)生以小組為單位進行古詩詞互相檢驗，促使每一位學(xué)生都在小組中互相監(jiān)督，互相提醒，共同完成古詩詞知識的全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《出塞》這首古詩的時候，教師順利引領(lǐng)學(xué)生完成了古詩詞知識的認知和掌握。接著，教師請學(xué)生以古詩背誦的形式進行進一步的知識掌握。在課堂上，教師請學(xué)生以小組為單位進行古詩詞背誦，促使學(xué)生在背誦完成后于小組中進行互相檢測。通過調(diào)查了解，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無法自主完成古詩背誦，但是小組中的其他成員會對其提供幫助和輔導(dǎo)。在其他小組成員的監(jiān)督和引領(lǐng)中，沒有背古詩詞的學(xué)生將會建立古詩詞背誦主動性 積極參與到古詩詞的反復(fù)吟誦和背誦實踐中。最終，小組中的每一位學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高效達成古詩詞知識的全面掌握。可見，古詩詞背誦活動的開展，不僅能夠幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的全面掌握，還能夠促使學(xué)生在古詩詞背誦的實踐體驗中實現(xiàn)知識范圍的有效拓展。

綜上所述，小學(xué)語文教師為了取得理想的古詩詞教學(xué)效果，可以借助不同教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，為學(xué)生營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。在語文課堂上，教師可以借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理布置，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的認真設(shè)置和背誦環(huán)節(jié)的有效開展與學(xué)生參與，幫助每一位學(xué)生都在愉快的課堂體驗中高效完成古詩詞知識的認知理解和全面掌握。最終，學(xué)生不僅能夠憑借教師的引導(dǎo)，建立古詩詞學(xué)習(xí)興趣，也能夠在語文課堂的不同環(huán)節(jié)體驗中，切實完成古詩詞知識的理解和掌握，建立良好的古詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

[1]劉曉紅.在小學(xué)古詩詞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語言能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（12）：60.

[2]祁曉敏，馬保全.小學(xué)語文教材中的經(jīng)典古詩詞個性化教學(xué)探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（23）：108.