初中英語有效教學的研究

樊利濤

摘要：隨著多媒體計算機的普及和國際交流的深入，我國對教育的重視程度大大提高，尤其是學生英語應用能力。而為了全面提高學生的英語水平，使學生能夠盡快融入新時代的發展，本文分析了多媒體本身的特點，并結合多媒體對傳統英語教學進行了改革，充分利用了現代教育多媒體的作用，充分發揮了學生在課堂上的自主性和學習熱情，從而提高了教學效率。

關鍵詞：多媒體教學;初中英語;教學策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-111

縱觀目前的英語教學，不難發現學生的英語水平參差不齊，尤其是英語在現實生活中的應用，還沒有達到基本的溝通水平，而這是什么原因導致學生英語水平這么差？教師又將如何改善學生目前的學習狀況？本文通過觀察了英語課堂教學、采訪了師生和分析了英語課堂教學中存在的問題，并對教師今后的課堂教學提出了一些建議，以期為教育工作者提供有價值的參考。

一、多媒體教學的現狀

《全日制義務教育普通初中英語課程標準》（實驗草案）強調：“教師應設法將學生的生活融入課堂教學中，并開展交流活動，以提高學生的學習興趣，并使學生積極參與演講。”而且，隨著教育部改革的不斷深入，多媒體教學已成為當今時代教師教學的重要途徑。但是，在不斷的實踐過程中，多媒體在教學中的使用逐漸暴露出一些問題，所以就會對教師執行教學任務并實現教學目標有一定的影響。同時，在我國大多數鄉鎮學校中，多媒體教學的普及率仍然很低，教師還不能熟練地在教室中使用多媒體應用程序。而且，多媒體是協助教師教學和協助學生學習的重要工具，所以自身的特點決定了其在教學過程中的重要地位。因此，教師在英語學科中使用多媒體教學，不僅可以提高學生的英語學習效率，而且可以為教師的教學提供更好的媒介。

而在多媒體計算機的飛速發展的基礎上，以英語學科教學為例，多媒體在教學中的應用表明其具有很高的知識整合能力，也體現了其與學生溝通中的互動性。教師是通過多媒體與學生交流，而且兩者之間的知識轉移和信息資源共享充分證明了多媒體的高效率和大容量。同時，根據人類的身體特征，學生通過身體、眼睛和耳朵獲得了新知識和新技能，而且學生獲得的信息中有83%來自視覺，而11%來自聽力，那么兩者的綜合學習能力提高到94%。因此，教師必須充分利用多媒體計算機的特性，將視頻、聲音、圖形、圖像和文本等充分運用到學生的英語課堂中，調動學生的學習熱情，吸引學生的興趣，并進行有效的教學。而且，興趣是最好的教師，而多媒體教學是實現的最好方法。另外，多媒體教學是促進教師有效教學的主流形式。但是許多教師不能正確掌握，而且為了吸引學生的興趣，教師通常使課件非常精美，動畫效果也特別酷，也確實吸引了學生的注意力來欣賞動畫效果，而忽略了教學內容，特別是關鍵內容的說明。所以，盡管媒體課件的美學可以在一定程度上吸引學生，但教師應專注于提高課件制作中的教學質量上，而不應過多地強調多媒體課件的美學。

二、變革：專注于以“學習”為中心的課堂

教學改革不是要重新開始，而是要立足于自己，從自己的成功經驗中汲取營養，并找到成長點。經驗是寶貴的，所以要解決新問題，教師需要返回自己的體驗系統進行深入探索。而且課堂變化不是線性的，而是充滿不確定性的，所以教師可以從多個角度取得突破。毫無疑問，教師是課堂變革的核心。2007年，我國啟動了“針對新手和優秀教師的PK比較研究”時發現：優秀的教師有兩個有效教學的基石。第一個基石是試圖突出探究式教學的重點。優秀的教師的教學邏輯非常清晰，所以其經常圍繞教學重點組織教學，使用各種策略和方法讓學生積極嘗試并有目標地探索，而新手教師的教學任務則更加分散和流程是程式化的;第二個基石是專注于針對性的學習指導和反饋。優秀教師的教學重點是學生的學習，教學目標感強，教學始終關注學生的學習過程和不同學生的反應，注重有針對性的指導和反饋。而新手教師的重點是教師自己的教學任務。

三、中學英語互動教學策略研究

在中學英語教學過程中，要進行互動式教學，首先要科學地設定教學目標，以指導豐富多樣的互動式教學活動。而且，在現代教學觀念的指導下，教師需要突出學生的主導地位。同時，教師不應該過于干預學生，相反，教師應該調整到自身的指導作用，并通過科學的教學目標和課程系統設計來指導學生變得獨立，從而是使得學生發現學習要點和關鍵點。而且，在教學過程中，要求教師改變傳統的教學方式，采取更加多樣化的活動和豐富多彩的教學方式，提高學生的語言運用能力和理解能力，增強學生的參與感和替代感，培養學生的學習興趣。那么，在具體的操作過程中，教師講解關鍵知識點，闡明基本的教學過程，組織活動和其他各種形式，讓學生獨立進行數據訪問和完成教學任務，并準備和復習課前和課后的有效內容。此外，組織有效有序的活動，提高學生的參與度，使學生通過團結、合作和互助，從而增強學生學習的積極性和主動性，達到提高教學質量的目的。

四、結語

總而言之，在傳統的中學英語教學過程中，教師是領導者，“以學生為本”的概念并未得到充分體現，而且教材仍然是中心。所以，在教學實踐過程中，教師仍處于課程的主導地位，造成學習效率不足的問題，影響了中學生英語學習的效果。因此，在中學英語教學過程中，教師需要探索實用的互動式教學模式，而且探索互動式教學方法的基本原理和主要方法是現代中學英語教學的重要任務。而且，在中學英語互動教學過程中，教師可以有效地提高學生的學習興趣和學習效果，增強學生的應用和理解語言的能力。同時，教師在開發交互式教學方法的過程中，存在許多節點問題，這就要求教師進行科學的系統規劃和設計，以實現交互式教學方法的有效應用。

參考文獻

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