幼兒園指導(dǎo)家長參與共育活動的實踐研究

顏啟璐

摘要：新時期，家園共育已經(jīng)成為大的趨勢。幼兒園要主動與幼兒家庭進(jìn)行溝通，并與其建立起新型的合作伙伴關(guān)系，為幼兒身心和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。文章針對幼兒園指導(dǎo)家長參與共育活動的實踐展開研究，以期為搞好家園共育，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展提供一些看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;實踐研究

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-222

當(dāng)前形勢下，幼兒園必須與幼兒家庭建立起新型的合作伙伴關(guān)系，而且，大多數(shù)幼兒園也開始重視家園共育工作的開展，如每個學(xué)期都會舉辦各種形式的家長會，開展家長義工活動，組織親子活動，等等;同時，為了做好家長工作，每個班級不但為幼兒建立了成長檔案，還設(shè)置了家園聯(lián)系欄，便于家園互動，使家長及幼兒園相互了解孩子在不同場合的表現(xiàn)……這一切都說明幼兒園已經(jīng)非常重視家園共育工作，特別是幼兒園認(rèn)識到教育好孩子必須贏得家庭的支持與配合。在指導(dǎo)家長參與家園共育活動的過程中，我們進(jìn)行了廣泛的實踐探索，本文將結(jié)合教育實踐提出自己的一些看法，以期提高家園共育的質(zhì)量，使教育同仁進(jìn)一步認(rèn)識到家庭教育的重要性。

一、家長參與幼兒園主題課程的構(gòu)建與實施

在幼兒教育中，家長絕對不是旁觀者，更不是單純的監(jiān)督者與被指導(dǎo)者，而是要體現(xiàn)他們作為教育主體的地位，讓他們成為幼兒園教育的重要合作者，幼兒園要想實施課程，提高課程實施的質(zhì)量，必須贏得家長的支持，并讓他們真正參與進(jìn)來。幼兒園課程的實施以主題活動為主要形式，并且以生成活動為主。構(gòu)建與實施主題活動課程，單純依靠幼兒園一方面的力量是無法有效達(dá)成教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)的。因此，我們要指導(dǎo)家長參與進(jìn)來。以“春之曲”主題活動課程的構(gòu)建與實施為例，我們的材料不夠，于是就邀請家長在業(yè)余時間帶領(lǐng)孩子一起撿樹葉、收集鵝卵石，不但為樹葉貼畫活動提供了材料，還拓展了戶外活動，促進(jìn)了親子之間的互動。同時，由于家長的參與，孩子們在使用這些材料粘貼各種動植物時積極性和興趣都很高。而家長參與主題活動課程的構(gòu)建與實施，也使他們更加了解幼兒園的課程，進(jìn)而更加支持幼兒園的教學(xué)，也提高了他們的育兒水平。

二、家長在開放日走進(jìn)幼兒園收獲親身體驗

無論是開家長會，還是在線溝通，都不如利用“開放日”等活動，讓家長走進(jìn)幼兒園的課堂，走進(jìn)活動中來，讓他們親眼看到、親耳聽到、親自管理，給他們一個實踐的機(jī)會。為了辦好“家長開放日”活動，有的教師會做好充分準(zhǔn)備，這樣做有違舉辦家長開放日活動的初衷。我們應(yīng)該如往常一樣開展幼兒園一日活動，讓家長了解幼兒在園的一日真實情況，了解自己的孩子與其他幼兒有哪些差距，了解自己孩子的優(yōu)勢，同時也能親自觀摩教師如何進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，如何開展五大領(lǐng)域教學(xué)，這樣不但能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更加客觀而全面的評價，也有利于幫助家長理解幼兒園的教育理念，進(jìn)而使他們能夠成為幼兒園教育教學(xué)的積極配合者與支持者。家長缺乏參與幼兒園一日活動的經(jīng)驗，為了提高家長開放日活動的效果，我們需要提前向家長說明一些注意事項，引導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察，怎樣評價，等等。如在“樂于助人”為主題的語言活動中，教師帶領(lǐng)孩子們閱讀了《彩虹色的花》，然后邀請家長和孩子們一起分角色扮演，有的孩子扮演小螞蟻，有的扮演彩虹色的花，等等。在游戲中，家長請孩子自己選擇材料，引導(dǎo)孩子們自己想搭救小螞蟻的方法，家長都忙得不亦樂乎，既體驗到了與表演的樂趣，也感受到了合作學(xué)習(xí)的重要。活動結(jié)束以后，家長的評價也吸引了幼兒的注意力，不僅幼兒獲益匪淺，而且家長也感慨頗多。

三、家長揮職業(yè)優(yōu)勢走進(jìn)幼兒園的活動中

幼兒家長來自不同的行業(yè)，由于其職業(yè)背景不同，每個人都有自身獨特的專業(yè)知識與特長，家長中人才濟(jì)濟(jì)，這是我們應(yīng)該開發(fā)和利用的優(yōu)勢教育資源。我們可以根據(jù)幼兒園課程的實施，邀請那些有特長的家長來園為幼兒上課，這樣不但能夠使課程的實施更有新鮮感，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也彌補(bǔ)了幼兒園教師的短板。如對于中班的幼兒，有些已經(jīng)開始掉牙，孩子們非常感興趣，很興奮，當(dāng)然也有沮喪與困惑，沒有經(jīng)驗的他們也會覺得無所適從，為此，我們常常聽到他們說：“我為什么會掉牙齒呢？”“掉了牙以后還能長出來嗎？”針對幼兒的諸多問題，我們可以邀請那些家長中的牙科醫(yī)生，讓他們?yōu)楹⒆觽冎v述掉牙的趣事，并用孩子們易于接受的動畫形式講述掉牙的知識。由于家長具有這方面的專業(yè)知識，再加上教師的指導(dǎo)，因此活動常常會非常精彩，不僅可以讓幼兒知道牙齒的重要性，還能讓孩子們在諸多“案例”中了解在人的一生中牙齒的變化情況，并能掌握更加科學(xué)正確的刷牙方法與牙齒方面的知識。

四、家長現(xiàn)身說法成為家長會上的發(fā)言者

每學(xué)期幼兒園都要召開家長會，但是傳統(tǒng)的“家長會”大多數(shù)情況下教師是發(fā)言者，家長只是被動地聽而已。新時期，家長是我們的密切合作伙伴，我們不能再搞“一言堂”，而是應(yīng)該讓家長也參與到發(fā)言中來，通過群策群力來管理好班級，家園共同努力促進(jìn)幼兒發(fā)展。為了拉近家園之間的距離，我們必須與家長平等對話，這樣容易讓家長產(chǎn)生共鳴，這對于解決幼兒教育中存在的問題具有重要意義。如在中班階段，每次召開家長會，我們都會事先讓家長知道會議的主要內(nèi)容，讓他們有所準(zhǔn)備。如有一次家長會主要是讓家長分享自己的育兒經(jīng)驗。家長會時，家長們果然有備而來，他們各抒己見。這樣一來，家長們遇到的很多教育孩子的問題就在家長互相交流經(jīng)驗中得到了有效解決，而且比起教師一個人的方法來說更加多樣，也使幼兒教師非常受益。而對于幼兒園各方面的建設(shè)與發(fā)展，家長也能提出許多中肯的建議。所以，我們一定要努力讓家長成為家長會上的發(fā)言者。

幼兒教育單純依靠幼兒園教育是不夠的，需要家庭教育的配合。所以，幼兒園應(yīng)該充分開發(fā)和利用家庭教育資源，一方面要指導(dǎo)家長更新教育觀念，提高家長教育孩子的能力;另一方面也要利用一些優(yōu)秀家長所掌握的先進(jìn)育兒理念與成功育兒經(jīng)驗，發(fā)揮他們的職業(yè)優(yōu)勢，使其成為幼兒園課程寶貴的教育資源。而幼兒教師自身也要不斷更新教育觀念，不斷提高自身的素養(yǎng)，特別是要善于開發(fā)和利用家庭教育資源，讓家長能夠真正參與到共育活動中來，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瀟.幼兒園家園合作的實踐探索與策略研究[D].揚州大學(xué)，2018.

[2]張鑫.家園共育中家長邊緣性參與研究[D].西南大學(xué)，2018.