立體思維在小學語文基礎教育中的應用

張得芹

摘要：立體思維對小學生而言十分重要。立體思維的建立，能夠使學生將抽象化的語文知識以立體化的形式進行學習，因此小學語文教師需要通過立體思維的培養對語文教育實施引領，幫助學生在立體思維的應用下，高效完成語文知識的學習。經過立體思維的有效建立，小學語文基礎教育將取得圓滿的教育效果。

關鍵詞：立體思維;小學;語文;基礎教育

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-228

在小學語文課堂的教學實踐中，基礎教育內容十分多樣。教師可以通過口語表達中的立體思維培養，對學生進行引導，幫助學生以立體的思維進行口語表述，更高效的完成自我表達;教師可以通過知識學習中的立體思維培養，促使學生以立體化的形式完成知識認知，幫助學生提升知識掌握效果;教師還可以通過知識復習中的立體思維培養，促使學生以立體化的形式完成知識梳理，鼓勵學生在立體思維的幫助下完成語文知識的全面掌握。可見，立體思維不僅僅是教師提升基礎教育效果的重要手段，也是教師幫助學生提升語文知識學習效率的重要舉措。因此小學語文教師需要在課堂的不同教育活動中應用立體思維實施教育培養，促使學生逐步建立立體思維，提升學習效率。

一、口語表達中的立體思維

通過分析小學生的口語表達能力，教師將發現學生的口語表達內容往往邏輯性較差。針對這種情況，教師需要借助口語表達中的立體思維培養對學生進行引導，幫助學生以立體化的思維能力進行語言組織和表達。經過教師的針對性訓練，學生能夠以良好的立體思維能力進行口語表述，還能夠以清晰的思維展示形式完成口語表達與思想展示。

例如，在學習《彩色的夢》這部分知識的時候，教師為了在口語基礎教育中進行教育培養，就通過立體思維的應用引領學生參與口語表達。在課堂上，教師詢問學生是否做過一些美夢？學生紛紛舉手表示自己做過美夢。于是教師請學生借助夢的內容，夢的感受等具體的口語表述立體形式進行活動參與，鼓勵學生以口語表述的立體化思維完成口語內容的詳細講述。在學生的夢境講述過程中，有的學生表示自己，夢到過和爸爸媽媽一起去玩耍，這個夢讓自己特別開心;有的學生表示自己夢到自己變成了一名醫生，能夠幫助其他病人恢復健康，這個夢使得自己很激動，希望努力學習成為一名真正的醫生;還有的學生表示自己做夢，夢到過自己前往自己想去的地方，看到了自己想要看到的風景，這個夢使自己感到夢想成真。教師發現每一位學生都能夠在立體思維的應用中進行口語表述，還能夠通過夢境內容的講述，夢境感受的分析等形式完成自己夢境的準確表達。在這種立體化的夢境闡述中，學生實現了立體思維的有效建立，鍛煉了表達能力。

二、知識學習中的立體思維

在語文課堂的知識學習中，教師可以通過立體思維的培養，幫助學生提升知識學習效果。對小學生而言，很多語文知識都很難，學生往往無法完成知識掌握，因此教師可以通過立體思維的培養，將抽象化的知識進行拆解，幫助學生立體化完成語文知識的認知理解和全面掌握，促使學生提升語文知識的學習效果。

例如，在學習《小馬過河》這篇文章的時候，教師為了培養學生的立體思維，為了幫助學生順利完成語文知識的理解，就通過立體思維的應用對學生進行引導。教師在課堂上展示了本篇課文當中包含的生字詞，鼓勵學生在課文閱讀中進行自主勾畫，嘗試結合課文中重點字詞進行詳細標注。同時教師邀請學生進行課文的自主閱讀，嘗試思考文章中的小馬具有什么品質？這個故事告訴我們什么？接著，在學生自主閱讀中，教師發現每一位學生都能夠憑借自己的能力投入到文章的學習和體驗中，也能夠認真勾畫出課文中的重難點字詞，結合閱讀問題進行分析。經過語文課文閱讀的立體化架構，教師發現學生能夠積極參與到語文課堂的閱讀實踐中，憑借教師的立體架構完成語文知識的閱讀認知和探究理解。可見，趣味化的語文課堂閱讀活動能夠使得學生積極參與到立體思維的應用中，還能夠促使學生在立體思維的幫助下，完成語文知識的理解和掌握。

三、知識復習中的立體思維

在語文課堂的知識復習中，教師如果想提升學生的復習效率，就可以通過立體思維的培養對學生進行引導，幫助學生在立體思維的應用中提升知識復習效果。對于小學生而言，知識復習十分重要，能夠幫助學生完成語文知識查漏補缺，因此立體思維的應用能夠使多元化的知識以條理化進行展示，幫助學生高效完成知識復習與回顧。

例如，在學完《揠苗助長》這部分課文的時候，老師為了保證學生的知識復習效果，就請學生以立體思維的形式進行知識整合。在立體思維的應用中，教師請學生以立體化思維導圖的應用形式進行知識架構，通過基礎字詞，重難點語句，思想感情的總結等不同的內容引領學生參與立體化的知識復習和回顧。在教師的積極引導下，每位學生都投入到了語文課堂的知識總結中，憑借自己的學習內容完成了立體化架構的知識回顧和復習總結。最終學生高效完成了語文知識的全面總結，且憑借立體化總結實現了語文知識的準確把握。可見，想要提升學生的知識復習效果，教師可以將立體思維融入語文復習，引領學生在知識復習中，借助立體化的知識排列方式完成語文知識的詳細羅列與全面掌握。

綜上所述，小學語文教師為了提升基礎教育的實施效果，要結合小學生的學習能力進行有效分析。通過教育探究，教師發現立體思維的培養對于學生的基礎知識學習十分重要，因此小學語文教師可以在教學活動中針對口語活動，知識學習和知識復習等不同的教育內容實施立體思維培養，幫助學生的立體思維的建立過程中養成良好的語文知識學習能力，實現語文學習效果的提升。經過立體思維的認真培養，學生能夠以立體化的形式完成抽象化語文知識的學習，還能夠借助立體化豐富化的語文思維應用，積極參與到語文知識的學習和應用過程中。最終，學生將憑借立體思維養成良好的學習習慣，也將憑借立體思維取得理想的語文學習成果。

參考文獻

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