初中語文現代文閱讀教學探析

摘要：對于語文來說寫作與閱讀是重要的兩個學習部分，在初中學習中會有現代文閱讀，在小學及初中語文考試開始已經有了現代文閱讀理解，現代文的內容主要來源于生活和藝術，對其教學的重視更有利于學生的語文閱讀訓練及相關閱讀理解的練習，因此本文著重考慮初中語文現代文閱讀的教學，從該教學的問題現狀和應對問題的措施上進行分析，進而促進現代文教學的進步以及初中語文教學的整體發展。

關鍵詞：初中語文;現代文閱讀;教學現狀與策略

語文本身就是一門可以提升個人人文素養及素質情感的科目，在初中階段的學生更具有豐富的情感，在進行有關現代文的語文學習可以有效發揮自身感情、增強感情的理解。現如今隨著一代代人心里特性的不斷改變，對當前初中階段的學生在學習、閱讀、理解方面都造成了很大影響，對于初中的現代文閱讀來說學生由于過于表象的閱讀學習導致不好學習習慣的養成或是對初中現代文閱讀教學上造成很大的阻礙，因此筆者通過對相關問題的分析來探討目前初中語文中的教學現狀，進而研究總結新的相關教學措施。

1 目前我國初中階段語文現代文閱讀教學的狀況及不足之處分析

1.1 部分老師教學理念過于陳舊直接影響教學方式出現偏差

對于現代文閱讀教學需要運用現代的新教學理念來理解、來教學，對于一些資歷老的老師來說常年注重老教材的教學內容，對于現代文閱讀的內容理解以及教學理念來說都會與以往存在一些偏差，這樣一來就不利于初中現代文閱讀的教學以及學生相關理解能力、閱讀能力的提升，由于教學理念、思想觀念的陳舊對于現代文閱讀教學來說不能以“新”的角度去思考、去看待文章中心理念，因此就不能將文章整體理解的更加透徹。

1.2 過于注重閱讀教學表象，缺少閱讀經驗

初中的考試中常會出現現代文閱讀理解題，眾所周知我國是人口大國，在教育上的競爭力也很大，初中階段面臨著升學考試，許多老師為了能夠讓學生在現代文閱讀理解上抓住分值，過度探究、教學閱讀套路、答題模板且不能讓學生得到更多的閱讀機會，這樣一來就是擯棄了閱讀的真正含義，將閱讀變得更加利益化，在答題模板、閱讀技巧的催化下使得學生能夠做到認真閱讀的時間更短且理解能力更弱。

2 有效解決我國當前初中現代文閱讀教學的主要教學舉措

2.1 改善教學理念，鞏固學生課堂教學中心位置

在以往的教學理念中往往是以老師為中心進行相關內容的教學，在課堂上學生缺乏一定的主體地位，無論是對于課堂本身還是所教學的內容都無法提起興趣去了解、去學習，當前隨著我國素質教學改革的發展，需要老師結合各階段學生的身心發展特性進行進一步的教學，在初中現代文閱讀教學上也應如此，將課堂主導權交給學生們，讓學生們根據課堂閱讀教學目標進行下一步的學習分析;其次，初中理當增加更多的閱讀課程，初中需要面臨升學考試，現代文理解閱讀也是必考部分之一，因此在平常教學中老師以及學校更應該給學生提供更多閱讀時間，引導學生讀好書、讀對書，還可以要求學生在閱讀后寫下自己的感想以及分析文章中心情感，這不僅可以在培養閱讀的好習慣上起到有利的作用，還可以讓學生的理解能力相應得到一些提升，由此看來初中階段的語文現代文閱讀教學水平以及學生的語文、閱讀能力的提升也在不久的將來了。

2.2 積極結合生活與藝術，運用更多新教學方式

現代文閱讀從題材到體裁都更接近生活以及藝術，其來源也是如此，筆者認為要想將初中的現代文閱讀教學好就需要將教學回歸本源、回歸生活、回歸現實。當前我國積極開展素質教學改革，在此期間出現了許多有利于當前教學的新教學方式，在新的教學方式驅動下需要我們教學者更加關注學生心理與課堂教學之間的關系，通過小組合作、創設情境等教學方式來進行現代文閱讀的教學不僅可以延長學生對現代文閱讀的熱情持有度，也可以增加自主學習能力、團結互助能力、閱讀能力等。

2.3 回歸教材本身

雖然現代文內容來源于生活與藝術，在生活中教學、在教學中生活可以為初中現代文閱讀的教學提供一些好處，但是最根本的還是要回歸教材本身，在課堂上的閱讀是有人引導的，在課下的閱讀是自主學習的，在引導中尋找出自主閱讀的方法，才能在自主閱讀中的理解不偏離文章主體，閱讀思想才能夠不跑偏。比如在《我一生中的重要抉擇》一文中引導學生閱讀且理解文章主體，在課后讓學生寫下自己對文章的感悟以及自己迄今為止的重要抉擇，使得其遇情于景。

3 結束語

在初中教學中總歸來說最看重的還是主課學習，像語文這樣需要用一生且貫穿于一生學習中的科目更應該重視起來其教學方面的發展，現代文閱讀集合了藝術和生活，在進行相關方面教學時肯定能夠讓學生感受生活、感受藝術，現代文閱讀的教學中雖然還有很多不足，但也需要我們不斷進行深入分析并且能夠最好的解決措施，應用更多的教學方式來提升學生們的閱讀能力且養成好的學習習慣。

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張振江?通榆縣第二中學校