新冠肺炎疫情下的中小學音樂教材歌曲彈唱微課研究

黃梅 李群

摘要：在抗擊新冠肺炎疫情這樣的特殊背景下，如何在音樂課上讓學生比較直觀地接受音樂的熏陶，以緩解新冠肺炎疫情對學生造成的心理影響？如何開展音樂教師的教研活動，以保證教師音樂素養的不斷提升？為此，簡陽市中小學教學研究室連同全市骨干教師，充分利用線上“初研”和線下“復研”的方式，由名師團隊一對一進行幫扶、打磨和錄制的形式，對人音版中小學至高中年級教材上冊的歌曲進行彈唱并錄制。目前共計成功開發微課230堂，形成了“一歌一微課”的固化成果，其中62堂微課被中國教研網和中國教師研修網收錄，并在全國范圍內進行推廣。

關鍵詞：抗擊新冠肺炎疫情；教材歌曲彈唱；微課

一、主要做法——同心砥礪，“疫”起行動，舉措多樣

為保障活動正常、高效地開展，成立了中心指導團隊展開研討，出謀劃策，做好活動預案。大家雖避疫在家，但齊心協力，以微信群和騰訊視頻會議等形式進行交流，形成工作決議。采用多樣化的活動方式進行任務分配、訓練、指導、錄制，及時有效地完成了預定的目標和任務。具體措施如下：

1. 分工合作，全員參與。在教研員的統一管理和安排下，全市中小學的一線音樂教師被分為教材歌曲彈唱組、指導教師組、資料組、視頻錄制組、后期制作組五個小組，讓所有教師在網絡教研中各司其職、各盡其能，共同進步。挑選出基礎較好、有上進心的年輕教師，建立教材歌曲彈唱教師微信群，按任教的年級分配任務。每一位教師首先對自己負責的歌曲進行深入透徹的分析，并形成簡要的文字材料，發送至群里，再由資料組進行收集和整理。同時，由專業能力強、樂于奉獻的優秀教師組成教材歌曲彈唱的指導教師團隊，并邀請他們加入彈唱教師微信群，每一位指導教師對應指導一個年級的歌曲彈唱。最后由責任心強、有相關特長的教師負責彈唱視頻的錄制以及后期制作工作。

2. 按時分享，及時點評。彈唱歌曲的音樂教師充分借鑒教師用書的歌曲正譜進行伴奏，并輔以彈唱教師自己對歌曲的理解進行發揮創新，使歌曲彈唱的呈現更加完美，從而達到以美育人的目的。他們認真練習，每周至少在群內分享兩三次彈唱練習視頻，并注明年級和歌曲名稱。指導教師及時觀看視頻，并根據歌曲特點進行全面細致的點評和指導，幫助年輕教師更快地提高彈唱水平。每一首歌曲都要經過反復錘煉，直到獲得指導教師的充分認可。

3. 嚴防疫情，分批錄制。每一位彈唱教師按照提前安排好的錄制時間，準時到指定場所進行錄制。為防控疫情，嚴格控制了錄制現場的人數：錄制人員1名，彈唱教師1名，指導教師1名，總人數不超過3人。所有人員的體溫測量正常方可進入錄制現場，除彈唱教師在錄制時可摘下口罩，其余人員均全程佩戴口罩。在每位教師錄制完畢后，對錄制現場進行嚴格消毒，鋼琴鍵盤、麥克風以及門把手等密集接觸的物體表面用醫用酒精進行擦拭。

4. 后期制作，確保質量。為確保視頻質量，對后期制作工作進行了分工。片頭、片尾的制作、教材歌曲分析的文字整理和排版、彈唱視頻、音頻的剪輯與合成等，均由專人分別完成，制作中有任何問題隨時在線上溝通。制作組先完成一首歌曲的視頻樣本，經大家提出意見，反復修改定稿后，再按樣本完成其余歌曲的制作。

二、研究成效——寶劍出鞘，風雨同舟，經驗滿滿

大家夜以繼日地工作，充分展現了簡陽市音樂骨干教師的精神面貌。大家遇到困難問題毫不退縮、迎難而上，一遍又一遍地改進工作方法，最終圓滿完成了所有課程視頻的錄制，收獲了豐富的相關教學經驗：

1.提高了彈唱教師的技能水平。在曲目分配與線上教研中，課題組將彈唱老師進行分組，彈唱老師將自己的想法與彈唱視頻同小組內成員進行討論與學習，然后將彈奏視頻發送至指導教師，由指導教師給出意見與建議，這進一步鞏固了彈唱教師的彈唱質量，充分發揮了網絡在疫情期間的作用，提高了彈唱教師的技能水平。把教研活動搬到線上有著諸多優勢，時間靈活、交流及時、減少了人員的聚集與接觸。

2.提高了彈唱教師的錄制技巧。錄制，是本次微課最為重要的環節，它決定著一首作品質量的好壞。如何錄制一首高質量的作品，需要我們一邊摸索、一邊前進。首先要確認設備是否齊全，機位的架設是否合理，畫面構圖是否美觀，音頻收聲是否干凈等，這些都是在不斷的試錯中進行調整。還要注重錄制的細節，如錄制時的著裝、配飾、儀態等。其次是錄制過程中，要調整彈唱教師的彈唱狀態及心理狀態，指導教師提前幫助老師練聲開嗓、做活動手指的練習等。由于學科特性，錄制需一遍通過，但在錄制時往往需要彈奏很多遍才能錄制成功，如何幫助教師調整心態、調動教師的積極性、提高教師的自信心等問題，都要在錄制過程中逐步進行探索。

3.提高了視頻制作的質量。由于視頻的素材眾多，單人制作容易出現錯誤并且效率低下。我們將素材進行分類打包，每人負責一個小部分的制作。最終將這些素材進行匯總處理，這樣不僅條理清晰，而且制作效率與質量水平都較高。在錄制結束后，視頻后期制作的質量更是直接決定了成果的質量。如何提高制作效率？如何將復雜的工作簡單化？這就要求我們將分別制作的板塊進行匯總、整理與制作，并且把每一個制作步驟的過程資料做好備份，避免出現遺漏或是意外狀況。

4.為居家學生提供優質的音樂資源。彈唱資源不僅可以用作學生音樂欣賞的資源，還可以作為教師培訓的微課。充分發揮網絡的便捷性與受眾面廣的特點，在疫情期間為居家學習的學生和教師及時地提供優質的音樂資源。制作好的微課已成功在“中國教研網”“簡陽教育”“簡陽教研”等微信公眾號進行推送，反響熱烈。

三、啟示與反思——教研共享，余韻猶存，未來可期

在線學習的“歌曲彈唱微課”開發思路和方法的形成，加之一批固化成果和共享資源庫，能為簡陽市中小學音樂教學教研起到示范和引領作用。通過多視覺建立良好的音樂示范，促進學生身心的全面發展。通過多機位，從不同角度呈現教師精彩的音樂彈唱能力，便于學生對音樂的情感理解，幫助學生在學習音樂的過程中少走彎路。在抗擊新冠腦炎疫情的這段時間里，隔著屏幕把音樂的美帶給學生，能培養學生樂觀積極的人生態度。這也引發全省市音樂教研活動的改革、思考和效仿，多個區、市、縣和音樂工作室陸續開展線上教研活動，并激發了教材其他項目內容的線上研究和開發，比如：教材上的舞蹈、豎笛演奏等。這必將成為下一步線上微課的實踐研究素材，從而進一步提高音樂教師在舞蹈和第二樂器方面的能力，為培養簡陽市全能型音樂人才做好經驗儲備且予以借鑒。

這樣的活動開辟了一種全新的網絡教研模式，讓線上線下教研更為有機地結合在了一起。這樣的教研模式，是一個全新的開始，培養提升了音樂教師的綜合素質，利于教育、益于學生。