英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及策略探討

摘要：英語(yǔ)繪本是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的教學(xué)資源，英語(yǔ)繪本入課堂極大的豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，拓展了英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了正確的認(rèn)知，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是非常重要的。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值入手，簡(jiǎn)要的分析了如何更好的發(fā)揮繪本教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的重要作用，希望能夠借助繪本教學(xué)建立起更加高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)繪本;應(yīng)用價(jià)值;教學(xué)策略

繪本以繪畫(huà)和文字兩種形式來(lái)表現(xiàn)主題，將繪本應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就是在主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行情節(jié)的互動(dòng)，以達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)一步的改革和發(fā)展。

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

英語(yǔ)繪本入課堂對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講具有十分明顯的益處;其一，英語(yǔ)繪本通常以英文原版居多，精美的裝幀、著名的插畫(huà)作品，再加上各種手法營(yíng)造的細(xì)節(jié)，讓孩子們通過(guò)圖與圖之間的關(guān)系就能夠了解故事的情節(jié)，明確繪本所要表達(dá)的含義;

其次，英語(yǔ)繪本故事能夠增加孩子們英語(yǔ)知識(shí)的積累，用真實(shí)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中。再者繪本故事還可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，比如角色扮演等繪本活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

從上述幾方面的繪本應(yīng)用價(jià)值入手考慮，我們必須全面重視英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，選擇科學(xué)合理的繪本讓孩子們充分感受不同的繪本帶來(lái)的不一樣的課堂感受，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的同時(shí)，也能夠從小為孩子們樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀念。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助英語(yǔ)繪本，高效自然拼讀

英語(yǔ)拼讀要遵循一定的規(guī)律和流程，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的英語(yǔ)拼讀教學(xué)并不是引導(dǎo)孩子死記硬背，而是從小學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合不同年級(jí)段孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，采用科學(xué)合理的拼讀方法，讓孩子們能夠輕松愉快的掌握較多的英語(yǔ)知識(shí)。將繪本與自然拼讀結(jié)合是一項(xiàng)效率非常高的教學(xué)方法和策略，兩者相結(jié)合主要可以從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定：

首先，我們通過(guò)趣味游戲的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母以及組合的發(fā)音，形成系統(tǒng)的發(fā)音認(rèn)知;其次，我們通過(guò)反復(fù)的個(gè)人練習(xí)、小組練習(xí)、合作練習(xí)等方式牢記字母組合的發(fā)音，比如發(fā)音游戲、字母歌謠等方式;第三，通過(guò)單詞的拼讀練習(xí)或者整體的認(rèn)讀掌握詞匯的拼讀方法;第四，利用英文繪本進(jìn)行分級(jí)閱讀，逐漸提升閱讀能力……這四個(gè)層面并沒(méi)有嚴(yán)格意義上的前后之分，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，新知識(shí)的學(xué)習(xí)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)也是緊密相連的，只有將兩者有效的結(jié)合起來(lái)才能夠高效英語(yǔ)拼讀。

比如，我們針對(duì)低年級(jí)的孩子們，我們可以選擇一些趣味性比較高的英語(yǔ)自然拼讀繪本，《Cow Takes a Bow and other tales》是自然拼讀繪本故事的合集，自然拼讀作為本書(shū)的第一個(gè)小節(jié)，系統(tǒng)完整的介紹了這一概念，通過(guò)閱讀這本書(shū)，孩子們會(huì)基本識(shí)別常見(jiàn)的因素發(fā)音，如Call的"ll"，Goat中"oa"，Moon中的"oo"，Bug的"u"，還有Mole中的"o-e"，不同于傳統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)法，孩子們掌握了基本拼讀法則后，能夠隨著閱讀量的積累，看到新詞匯就能嘗試獨(dú)立發(fā)音，不僅能刺激長(zhǎng)期的閱讀興趣，還能激發(fā)孩子的自信心。

由此可見(jiàn)，我們的繪本與自然拼讀相結(jié)合是我們英語(yǔ)課堂打基礎(chǔ)的一個(gè)制勝的法寶，借助繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們更加順利的將自然拼讀融入到教育教學(xué)英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生越來(lái)越能夠自主拼讀訓(xùn)練、自主發(fā)音練習(xí)等等，學(xué)習(xí)效果明顯提升，繪本在英語(yǔ)課堂中的價(jià)值非常明顯的顯現(xiàn)出來(lái)。

（二）借助英語(yǔ)繪本，高效課堂導(dǎo)入

與我們的英語(yǔ)教材不同的是，英語(yǔ)繪本本身的趣味性比較高，因此我們可以借助這一繪本優(yōu)勢(shì)，在新課程開(kāi)始之初激發(fā)孩子們的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

比如“COLOURS”一篇的教學(xué)片段為例，我們從知識(shí)、技能、情感目標(biāo)三方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，從基礎(chǔ)的“red、blue、yellow、green、purple”等顏色單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀等開(kāi)始，到“l(fā)et，s do”這一部分的技能練習(xí)，最后到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、合作意識(shí)的培養(yǎng)等等。從這些教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我們除了按部就班的按照教材內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以外，還能夠借助一些優(yōu)秀的英文繪本將顏色相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與教材知識(shí)進(jìn)行綜合研究。

比如《Rosie’s Walk》以小老鼠為主人公，講述了三只小老鼠畫(huà)畫(huà)的故事。教師借助多媒體教學(xué)方式，將繪本內(nèi)容與我們的教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。將教學(xué)計(jì)劃中師生互動(dòng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)變成繪本中的小老鼠復(fù)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié);然后借助小老鼠的繪畫(huà)過(guò)程，讓孩子們認(rèn)識(shí)red、blue、yellow、green、purple等幾個(gè)不同的單詞，輕松簡(jiǎn)單的形式，卻能夠?qū)⒗L本內(nèi)容與教材內(nèi)容良好的融合在一起，更加輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí);由此可見(jiàn)，用簡(jiǎn)單的方式將繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生融入新課堂的興趣，并以此為基礎(chǔ)更加順利的開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（三）借助英語(yǔ)繪本，高效閱讀積累

英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)文閱讀同樣重要，閱讀本身就是學(xué)生獲取知識(shí)的最為直接的渠道;英語(yǔ)繪本閱讀能夠在我們漢語(yǔ)母語(yǔ)的環(huán)境下，讓孩子們接觸到更多的與英語(yǔ)相關(guān)事物和文化，感受不一樣的文化帶給我們的不一樣的感受。比如迪士尼系列英文繪本，每一個(gè)繪本小故事都是一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)，像《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《獅子王》、《冰雪奇緣》、《灰姑娘》等等。我們從學(xué)生們的年級(jí)段出發(fā)選擇適合他們閱讀的英語(yǔ)繪本，一方面彌補(bǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限的不足，另一方面也能夠通過(guò)閱讀讓孩子們積累英語(yǔ)詞匯知識(shí);通過(guò)英文繪本享受不同的語(yǔ)言文化帶給我們的快樂(lè)感，進(jìn)而感受英語(yǔ)文化帶給我們的歡樂(lè)以及學(xué)習(xí)的快感。

英語(yǔ)繪本故事的選擇除了要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，還要兼顧學(xué)生的興趣，比如五六年級(jí)的孩子們喜歡讀一些小說(shuō)，教師可以推薦給孩子們一些比較適合他們的簡(jiǎn)短的英文原版小說(shuō)，（與我們的短篇小說(shuō)相比較）感受不同的文化氛圍下的相同的文化題材展現(xiàn)了哪些不同的內(nèi)容。

三、結(jié)論分析

綜上所述，英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)課堂相結(jié)合的方式是多種多樣的，從一線教師的角度分析，我們首先要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本入課堂的價(jià)值和意義所在;然后。從學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手，選擇不同的繪本融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮不同階段的繪本作用;總之，將繪本與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及英語(yǔ)多樣化課堂的構(gòu)建，能夠產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響;借助繪本教學(xué)建立起更加高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，感受英語(yǔ)文化帶給我們的心靈震撼。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

江靜（1978-），女，籍貫 ：浙江奉化，學(xué)歷 ：大學(xué)本科，單位 ：浙江省寧波市奉化區(qū)岳林中心小學(xué)，研究方向 ：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。