初中地理教學與信息技術整合策略

王釗

摘要：隨著時代的發展，信息技術被應用于各個領域。將信息技術應用到教學之中，起到的作用也是不容小覷的。信息技術給地理教學帶來了無限可能和發展潛力，本文就將探究如何將信息技術在地理課堂中合適的應用，助推地理課堂。希望能起到積極的作用。

關鍵詞：初中地理;信息技術;整合策略

大數據時代已經到來，尤其是疫情的發生，更加推進了信息化的腳步，在教學中應用信息技術已經成為勢不可擋的趨勢。通過信息技術將地理知識呈現可以改變傳統的教學模式，在課堂上形成積極的互動，使知識在呈現方式上耳目一新。對學生的視覺進行刺激，激發學生學習的興趣。改善傳統的枯燥的教學環境。但是過多的使用信息技術也會使學生出現眼花繚亂的現象。為了達到良好的教學效果，教師需要做到恰到好處的利用教學技術。突出重難點，適當簡化教學，提高教學效果。而初中的地理學科并不像數學語文外語那樣引起學生重視，所以激發學生的學習興趣是教學的關鍵。為了改善這樣的局面，探索信息技術與初中地理課堂教學的結合是十分必要的。

一、初中地理教學與信息技術整合的價值

信息技術包括計算機硬件和軟件，網絡和通訊技術，應用軟件開發工具等。信息技術已經在很大程度上改變了原有的課堂教學，現如今已經有很多教師會充分利用信息技術及時為學生帶來更生動有趣的課堂[1]。

首先，可以優化教學結構，提高教學效率。很多需要板書或者地理繪圖的地方，通過信息信息技術都可以準確高效的呈現出來。耗時較少，在寶貴的四十分鐘課堂時間中起到了舉足輕重的作用。增加了人機互動，人人互動的交流機會。例如：在講授地形圖與地形剖面的轉化的時候，可以同時呈現出平面圖與沿著某條緯線的剖面圖。多角度的觀察，更有利于建立心理地圖，進而形成空間思維。化難為簡，使抽象的問題具體化，形象化。

其次，將強信息技術與課堂的整合，可以激發學生的學習興趣。充分利用影音資源如《地理中國》、《舌尖上的中國》等節目的有用的片段，增加視聽感受，激發多種感官同時工作，以達到更好的效果，增加記憶的時間，增加記憶的強度。學習對生活有用的地理知識。改變以往的照本宣科的枯燥的課堂環境。讓課堂充滿趣味性。

二、初中地理教學與信息技術整合策略

（一）用信息技術，創設地理教學情境

借助地理信息技術，為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間，有助于加深學生對地理事物、地理事象形成過程的認識，總結歸納地理規律[2]。信息技術的使用，有利于提供豐富的教學素材，改變學生傳統的學習模式。有利于分組教學或者分層教學。還可以提供一個開放的學習環境。培養學生的發散思維。地理課既有文科的識記的內容，又有理科的思維過程，是文理兼容的科目。傳統的地理教學是教師單純的講授知識點，并理解起來比較難。利用信息技術就可以將問題和圖結合起來，將問題具體化，逐層深入，情景化教學有利于激發學生的主動性。例如：講授人教版八年級《青藏地區》第一課時青藏地區的自然特征與農業這部分知識的時候，可以設置科研小分隊的情境，出發前的進藏路線的選取，沿線所看到的景觀的推測，進入青藏地區的所見所聞都可以小作文的形式展現出來，既實現了問題情境化的目標，又實現了不同學科的融合。在這個探究的過程中體現了人地和諧的地理觀念。精心創設地理教學情境是開展高效課堂的有效策略，有助于學生更好的理解地理知識。創設問題情境，有助于開拓學生的思維;創設圖像影像情境，使抽象的地理更加生動直觀，激發學生的學習興趣;創設應用情境，有助于學生體會地理的價值，將課堂所學的知識融于生活。

勾起了學生對問題的求知欲，使學生帶著問題上課，提高聽課的效率，講課時將其形成過程用動畫展示，學生會理解得更加透徹。

（二）豐富教學資源，滿足學生求知欲

初中地理知識的容量很大，與之相關聯的科目是很多的。在傳統教學中需要準備大量的教學素材，也存在資源不足的情況。對此，建議廣大的教育工作者進行資源的優化處理。

首先，建立自己的資源庫。教師需要培養起平時收集相關資源的意識。在當前的互聯網時代背景下，各種有關初中教學的信息資源變得越來越多，廣大教師可以在平時注意收集，并且分類儲存，而且所占空間較少，以此來方便日后應用。其次，教師還應該具備一定的信息技術素養，來豐富教學資源。不斷學習信息技術，未來教學的趨勢是信息技術是廣大教師也需要掌握一定的基本能力。比如，廣大教師可以掌握一定的視頻剪輯能力，來自制微課如經緯線的判讀，省時高效易保存，如果課堂上沒聽懂，可以作為回家學習的素材。書中的地圖數量有限，掌握一門做圖的技巧，滿足學生的求知需求，也是未來地理課堂教學的一種趨勢。

（三）利用信息技術，突破教學重難點

課堂容量大，高效是現代課堂的基本要求。信息技術的適當使用可以實現這一目標，但是對于普通的知識點也用大量的信息技術去加以渲染，就會起到喧賓奪主的效果，所以信息技術的使用主要是被應用于教學重難點的突破。地理學科具有綜合性的特點，如果能將復雜的地形和氣候，以多種優美的圖片、有趣的動畫等，讓枯燥的文字變得生動形象，吸引學生興趣的同時，加深學生對知識的理解。例如在講《世界的氣候》這節課可以運用氣候類型圖、氣溫曲線與降水量狀圖、植被類型圖、人們衣食住行圖等，將氣候影響人類活動這種人地關系充分的展現出來。在互聯網時代，信息技術跨越時間和空間，將教師所需的眾多資料傳遞過來，打破傳統教學的局限性，將地理知識放在一個生動的、主動的、活潑的教學環境中，展示教學過程，形成知識框架和體系，突破教學重難點。

（四）借助信息技術，創新地理練習方式

在教學活動中，課后練習是一個十分重要的環節。及時有效的課后練習，是促進學生實現知識內化的必要途徑。因此，教師可以將信息技術應用于初中地理的課后練習中。這樣一來，可以使課后練習的組織方式更加靈活，從而增加練習活動的趣味性。相對于以往單一的書面練習，這樣的方式往往可以使練習活動達到事半功倍的效果。課堂上可采用電腦抽簽的方式進行提問，有利于增加學生學習的緊迫感，集中注意力去回答問題。

如：通過《遼闊的疆域》這一節的學習，學生對我國省級行政區在地圖上的位置，我國主要行政區的輪廓，以及不同行政區的行政中心和簡稱有了基本的了解。結合相關知識，我利用多媒體中的游戲課件組織學生進行了拼圖練習。在這次游戲中，學生需要將沒有標注名稱的省級行政區的版塊移動到地圖的相應位置，以此來構成一個完整的中國地圖。在游戲開始之后，旁邊會自動計時，正確完成拼圖之后計時會終止。最后，最快完成拼圖的學生獲勝。而通過這種寓教于樂的方式，不但使學生復習了相關的地理知識，而且使學生感受到了地理知識的趣味性。

總之，實現初中地理的課堂信息化教學是新時代的需要，它能滿足新時代發展迅速和知識更新換代頻繁的新社會的需求。廣大教師應該提高對信息技術的重視程度，積極學習相關知識并靈活地將其運用到課堂教學之中，調動學生的學習積極性，推廣信息化教學，推進我國的教育改革。

參考文獻：

[1] 王楠，彭文甫.遙感和地理信息技術在中學地理教學中的應用[J].中學地理教學參考，2017（2）：49-53.

[2] 程菊， 王萬燕， 王佳. 地理教學與信息技術深度融合的策略研究[J]. 中小學數字化教學，2019（3）：13-16.