小學體育通過建設游戲工作坊構建有效課堂的策略

席振忠

摘要：隨著寓教于樂思想逐步普及開來，小學體育教師也在嘗試利用游戲教學活動去培養學生的運動興趣，引導學生積極探索體育技能，通過改善學生的情感狀態去培養學生的自主運動能力，讓學生順利實現有效運動。為此，小學體育教師便要積極構建游戲工作坊，切實打造以學生為中心的體育課堂。

關鍵詞：小學體育;游戲工作坊;有效課堂;教學策略

游戲工作坊實則是從“工作坊”的概念中延展出來的一個教學理念，具體的教學形式為：從班級中選擇一名同學作為“工作坊坊主”，與教師一同去設計體育游戲，其余同學則需被平均分到各個小組之內，在課堂上參與體育游戲活動。從教學形式來看便可判斷，在小學體育教學中建設游戲工作坊，不僅是為了培養學生的運動興趣，也是為了培養學生的設計能力、創新能力與活動組織能力等綜合能力服務的，師生雙方的教學互動是平等的，應共享體育教育資源。因此，小學體育教師要積極建設游戲工作坊，引導學生展現自己的聰明才智，利用體育游戲資源去創新體育教學形式，以便逐步提升學生的運動能力。

一、設計游戲主題，優化運動氛圍

在體育游戲工作坊平臺下，一共包括三個身份，即游戲坊主、游戲參與者與游戲促進者。其中，前兩個身份都是由學生組成的，而教師則可主要承擔“游戲促進者”的身份功能，指引學生積極參與體育游戲活動。為此，小學體育教師則要根據體育教學任務去明確設計體育游戲的方向，公平地從學生群體中選拔出游戲坊主，采用對方的聰明智慧，據此確定體育游戲的組織形式，營造良好的運動氛圍。如此，則可切實優化學生的運動狀態，讓學生產生主體運動意識。

就如在接力跑一課教學過程中，學生便要學習傳遞接力棒的方式方法，盡量縮短傳遞接力棒的時間，在短距離中沖刺奔跑，為小組贏得比賽勝利。因此，我就面向本班全體學生公開了本節課的教學目標，鼓勵學生暢所欲言，積極展開自己的想象力與創造力，圍繞接力跑運動去設計相應的體育游戲。在此過程中，我會充分尊重學生的想法，最終通過民主投票的方式選出游戲坊主，與該生進一步規范體育游戲的實施條件與組織程序。通過民主選拔與師生討論，最終圍繞接力跑運動設計了一個趣味體育游戲：全程可設計四個接力賽點，每個賽程都有不同的游戲任務，比如光腳通過指壓板、端水通過獨木橋、雙人夾球跑、袋鼠跳。為此，我便在課前準備環節整理了游戲所需的運動設備，準備在體育課上組織豐富的體育游戲活動。

二、組織生生互動，完成游戲任務

在小學體育教學過程中建設體育游戲工作坊的基本目的便是要通過游戲活動去調動學生的學習積極性，延長學生的興趣周期，理想的話，則可讓學生在游戲中尋找到突破運動瓶頸的方式方法，穩步提升學生的自主運動能力。在體育游戲工作坊的建設與實施過程中，學生應該是以小組為單位分頭參加體育游戲，目的是要讓每一個學生都有參與體育游戲的機會，切實改善學生的運動狀態。為此，小學體育教師便要積極組織生生互動活動，引導學生有效完成游戲任務。

在接力跑課堂教學過程中，我就在課堂上與游戲坊主（即設計該游戲的學生）一同組織了體育游戲活動，在課前便共同布置了游戲場地。在課堂上，我率先示范了傳遞接力棒的方式方法，然后便組織學生自主探究接力跑的動作結構與技術要點。接著，便按照游戲規則組建了5人運動小組，讓學生在組內明確每一個成員的游戲職責，確定每一棒的負責人。如此，學生就可展現自己的作戰能力，分組參與游戲活動。

三、總結游戲效果，反思效益得失

建設體育游戲工作坊，據此創新體育教學形式是一個比較新穎的教學方法，還不夠成熟，我們難以預料在體育游戲教學過程中可能出現的每一種意外，所以需要通過實時的教學總結去反思游戲活動效益，以便切實優化學生的運動行為。為此，小學體育教師則要積極總結游戲教學效果，引導學生自主分析游戲得失，以便逐步優化游戲教學效益。

在接力跑一課的體育游戲教學過程中，為了總結出體育游戲的教學效益，我就在課堂上使用手機移動終端錄制了本班學生在趣味接力賽中的行為表現，據此反思了課堂教學效益。不管是通過觀察學生傳遞接力棒的動作行為來說，還是從學生的情感發育狀態來說，都能證明體育游戲對學生有足夠的吸引力，可以切實培養學生的自主運動行為，而且也能引導學生積極探究接力跑的動作技術。這就證明體育游戲是構建有效課堂的重要方式，可有效改善課堂教學氛圍，讓學生實現自主運動。

總而言之，在小學體育教學中構建體育游戲工作坊，充分發揮學生的運動能動性、游戲創造力，可以進一步激發出學生的主體運動意識，讓學生積極參與體育鍛煉活動。為此，小學體育教師要主動建設體育游戲工作坊，引導學生自主設計體育游戲，積極組織學生參與體育游戲活動，歸納游戲得失，以便逐步優化學生的運動行為。

參考文獻

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