淺談實用主義教育學對我國語文教育的影響

任藝

摘要：實用主義教育學由美國教育學家杜威提出，他提出了一些富有啟發性的問題，發表了一些具有積極意義的主張。杜威的教育思想深刻影響到二十世紀上半葉美國的教育理論與教育實踐，為迷茫中的中國教育點燃了一盞明燈。本文主要從實用主義教育學的有限性、實用主義教育學對我國教育改革的作用以及我國教育應如何借鑒三個方面展開論述。

關鍵詞：實用主義;杜威;教育;作用;借鑒

一、實用主義教育學的有限性

實用主義教育是一種推崇主觀經驗、著眼于應付生活環境、強調行動的實際效果的現代西方教育學。它形成于十九世紀末葉的美國，二十世紀初開始盛行，至今影響相當廣泛。人們對它的評價歷來是眾說紛紜，莫衷一是。

杜威實用主義的局限性在于，抹殺了客觀和主觀、存在和意識的區別，把“經驗的”和“被經驗的”混在一起。杜威指出經驗“不承認任何行動與材料、主體與客體的區別，而把雙方面都包括在一個不可分析的總體之中”。這仍然是唯心主義的。對此，列寧曾作過一針見血的批判。列寧說：“實用主義既嘲笑唯物主義的形而上學，也嘲笑唯心主義的形而上學;它宣揚經驗而且僅僅宣揚經驗。”。又說：“在‘經驗’這個字眼下，無疑地可以隱藏哲學上的唯物主義路線和唯心主義路線。”

二、實用主義教育學對我國教育改革的作用

（一）對我國新課改理念和目標的作用

新一輪課程改革目標是強調以人為本，強調面向全體學生，促進全體學生的全面發展。早在多年前，杜威就批判了認為教育只在于專門用教材去訓練兒童能力的“形成說”，杜威指出不應把成人的成就當作教育的固定目標，對于個人的特殊生長能力，如何適應其需要，促進其生長卻予以忽視。杜威指出要尊重兒童及其天性，而且要尊重到底，但也要尊重自己，從而把兒童的天性引向正道。杜威反對傳統教育的“教師中心”，教育的一般目的就是改造社會中的人，使人適應社會的需要。杜威注重個人現有的能力和特殊興趣。

（二）對我國新課程實施的影響

新課程改革強調認同并尊重受教育者在教育活動中的主體地位，在教育教學中注意調動學生的積極性、主動性和參與性，主張教師的主導與教師主體的辨證統一，主張建立“生生互動、師生互動”的新型主導觀，把學生的個性發展放在教育的中心位置。從批判傳統學校教育的做法出發，杜威認為，在學校生活中兒童是起點，是中心，而且是目的;教師應是兒童生活、生長和經驗改造的啟發者和誘導者，應徹底改變壓制兒童自由和窒息兒童發展的傳統教育。在他看來，教育過程是兒童與教師共同參與的過程，是他們雙方真正合作的過程。教師不僅應給兒童提供生長的適當機會和條件，而且應該觀察兒童的生長并給以真正的引導。

（三）對我國新課程教材與教法改革的影響

傳統教育的弊端是將書本知識（教材）的機械灌輸作為教育的主要任務，“讀書”成為“受教育”的同義詞，這就造成了教育“書本化”、“教條化”，嚴重阻礙了兒童的發展和教育創造性功能的發揮。杜威的“從做中學”全面批判了傳統教育中“以教師為中心”、學生被動接受的填鴨式的滿堂灌的教學方法，他給以教師、書本、課堂為中心的“傳統教育”以系統的批評。在教材教法問題上，傳統教育由于受知識本位觀的影響，運用教學方法的選擇標準比較單一。在批判傳統學校教育的基礎上，杜威提出了“從做中學”這個基本原則，在他看來，兒童生來就有一種要做事的愿望，對活動具有強烈的興趣，如果兒童沒有“做”的機會，必然會阻礙兒童的自然發展。杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”、從經驗中學，使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯系了起來。這就要求自主探究式、合作交流式等多元化的學習方式，這正是我國新課程改革所提倡的學習方式。

三、我國教育改革應如何借鑒實用主義教育學

（一）讓學生體驗完整的世界教育即生活

學校不僅需要提供知識，更需要提供廣泛的體驗世界的可能性。經驗也是學習，而且是更好的學習。

（二）注重培養學生的獨立思維、創新能力

未來的新世紀是知識經濟時代，衡量一個人素質高低的標準不再是他占有知識的多少，而是他的創新意識和創新能力的強弱。為此，學校和家庭要營造良好氛圍，不對學生施加過多的壓力，不要求互相攀比，更不搞一刀切的形式主義統一要求。

（三）從習慣養成到培養自律的優秀性格品質

習慣不僅影響一個人的行為風格，而且直接影啊一個人的思維問，與一個人時行為是否自律機制引導密切關聯。因此，每一位家長和教師，都需要認識良好習慣養成與性格發展及成才的關系，引導學生積極參加社會實踐，使其在社會交往和親身“做”中接受潛移默化的教育，養成良好的個人行為習慣。

（四）廣泛提高教師隊伍素質

全面推進素質教育，培養具有創新精神和創造能力的多樣化高素質人才，提高教師素質是關鍵。因此，要想真正迅速提高我國教育的水平，除需要有指向提高家庭教育水平的家長學校工程外，更需要務實地培養一大批適應現代社會發展挑戰，具有現代化教育理念、技能和創新精神的高素質教師。

結語

總的來說，杜威的實用主義教育學作為一個派別的活動已告終結，但實用主義教育學的基本主張并未銷聲匿跡，它在現代資產階級教育、教學理論中以新的面目重新被加以論證。他的實用主義教育學和浪漫的進步主義混雜在一起的現象仍然很嚴重，那些理智上不完全的思想既是教育趨勢的起因又是其后果，但是，杜威的教育思想對我國現代教育產生了很大的影響，其理論的人性化、科學性和以兒童為中心的原則，對于今天我國的教育改革來說也是十分有意義的，值得我們借鑒和學習。