小學數學課堂教學中的探究性學習的教學模式研究

朱海珍

摘要：探究性學習的教學模式即，遵循學生的認知規律，以素質教育理想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，構建教師導、學生學得教學程序。

關鍵詞：小學數學;探究性學習;教學模式

探究性學習的教學模式研究改變教學過程中過于強調接受學習的教育現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，激發學生的學習興趣;轉變教師觀念，促使教學方式與學習方式的變革，我們構建了探究性學習的教學模式。

1.激趣引題、自學探究

激趣引題是指教師的課堂導入，自學探究式指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。自學探究的目標是挖掘學生心力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。學生自學探究是有學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的，學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的優良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學探究增添無限的樂趣和動力。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。例如：教學《分香蕉》時，（出示課件）老師給小朋友先講一個故事。森林里有一只勤勞善良的猴媽媽。有一天，猴媽媽到森林里采果子，她找啊找啊，終于找到了一些香蕉。

回到家，猴媽媽從籃子里拿出了一些香蕉分給她的兩個孩子，猴大寶和猴小寶。數一數，有幾根香蕉？12根。猴大寶和猴小寶看著這些香蕉直流口水。猴媽媽心里很清楚，要是分得不公平，這兩個小鬼一定會鬧翻天的，那怎樣分才公平呢？

2、解疑導撥、合作探究

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。面對學生的疑問，教師只需綜合學生的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。合作探究的形式有三種，教師可根據需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究。二是小組合作探究。三是全班集體探究。合作探究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。在學生合作探究的過程中，教師要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究。教師給學生充分的時間，讓學生猜測、探索、研究。經過一番獨立思考和相互交流活動后，生與生，生與師展開了充分展示自己思考過程的討論。例如：教學《生活中的大數》時教師出示一個大正方體（有1000個小正方體組成，首先先讓學生估計一下，這個大正方體是由多少個小正方體組成的？）接著我讓學生利用手中的學具，以四人一小組合作學習討論，探究數的方法，并進行數一數，在這里讓學生把自己數的方法充分發表出來。

教師用電腦演示學生發現的數的方法先出示一個大正方體，告訴學生這是組成大正方體的一個小正方體。先一個一個的數，10個一是十，然后把10個小正方體擺成一排，我們十個十個的數：學生從而得出：10個十是一百（同時板書）然后把100個小正方體看作一層，一百一百的數，學生從而得出：10個一百是一千（板書）接著我出了一組填空題來加深學生對數的方法的認識。

學生在此基礎上很容易就能想到在數更大的數：“萬”的時候，應該一千一千的數，這也是教師給予學生學習方法的滲透。我接著用電腦演示一千一千得數，學生從而自主得出10個一千是一萬。（同時板書）整個探究的過程，學生經歷了實驗，驗證，發現的過程學生的主體性得以發揮，并在做數學中親身經歷了知識的形成過程，使每個孩子都獲得成功的喜悅。

接著，我又讓學生一起來感受一千一萬到底有多大，電腦出示這是一個大約一百人的隊伍，像這樣的十個隊伍有多少人，看，這就是大約一千人的場面，想像一下，這樣的十幅畫面又是一個怎樣的場景呢？這就是大約一萬人的場面

3、明理強化、實踐探究

這一步既對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，起作用在于幫助學生學會方法。首先，教師要根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。

4、激勵評價、引深探究

這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。把學習探究變成自己生活的第一樂趣。這一步激勵評價可由教師進行，也可以讓學生自評、互評，大家總結，教師補充。另外，教師要把局限于課堂的時間與空間擴大到課堂之外，引導學生到圖書館、閱讀室，到社會生活中去探究，留給學生更多讀書、動腦、動手、實踐、探究的機會，以便培養出更多有創新思維和創造能力的人才。先組織學生匯報交流，再組織學生互相評價，讓他們體會到數學知識的嚴謹性和嚴密性。在這個過程中要及時的鼓勵，肯定學生的點滴成功。最后進行課堂小結：在這一課中，你有哪些收獲？還有什么問題？

作為一種新型的教學模式，在今后小學數學探究性學習的教學模式中，我們將以科學的頭腦，正確的態度，根據最新教改動態和結合學校自身的特點，切切實實地作一番探索，最終創造出具有動手實踐、自主探究、合作創新為特色的探究式課堂教學來。

基金項目：《小學數學課堂教學中探究性學習的研究》課題的成果論文

課題立項編號是L201102027