高校“三全育人”一體化工作體系研究

張海明 楊東華

摘 ?要：推進(jìn)高校“三全育人”一體化工作體系建設(shè)是貫徹落實(shí)習(xí)近平關(guān)于高校教育思想的必然要求。當(dāng)前，高校“三全育人”一體化工作存在教師教學(xué)行為欠主動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不積極、學(xué)校制度建設(shè)不完善等問(wèn)題。基于上述問(wèn)題，高校需要積極構(gòu)建高位推動(dòng)、部門聯(lián)動(dòng)、家校互動(dòng)的“三位一體”全員育人體系，建構(gòu)線上線下、校內(nèi)校外、課內(nèi)課外全方位育人體系，搭建招生、培養(yǎng)、就業(yè)“三位一體”全過(guò)程育人體系，即從形成育人思想共識(shí)、統(tǒng)籌整合育人資源、推動(dòng)育人機(jī)制創(chuàng)新三個(gè)方面構(gòu)建高校“三全育人”一體化工作體系。

關(guān)鍵詞：立德樹人;“三位一體”;“三全育人”;一體化

推進(jìn)高校“三全育人”一體化工作體系建設(shè)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)、落實(shí)立德樹人根本人物的重要舉措，也是時(shí)代賦予教育工作者的重大責(zé)任，具有重要的時(shí)代意義。高校必須全面貫徹黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，切實(shí)構(gòu)建并完善高校“三全育人”一體化工作體系，把全員、全過(guò)程、全方位育人滲透到學(xué)校工作中，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、高校“三全育人”工作的現(xiàn)實(shí)之困

（一）教師工作態(tài)度欠主動(dòng)

1.教師思想覺(jué)悟、政治意識(shí)有待提高

大學(xué)教師屬于研究型教師或技能型教師，其日常精力主要用于科研或?qū)I(yè)知識(shí)教學(xué)，部分專業(yè)課教師片面地認(rèn)為其本職工作局限于傳授專業(yè)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開展科研活動(dòng)，忽視了在專業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的正確價(jià)值觀建構(gòu)要求。

2.教師課堂育人技巧有待提高

高校教師一般都具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但部分教師只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，忽視與學(xué)生的課后溝通，尤其是缺乏對(duì)學(xué)生思想、態(tài)度、價(jià)值觀的溝通與引導(dǎo)。部分教師不知如何挖掘?qū)I(yè)課程中隱含的思想政治教育素材，將專業(yè)知識(shí)的科學(xué)內(nèi)涵升華為思想政治教育的鮮活素材，設(shè)計(jì)出集顯性知識(shí)教育與隱性價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合的課程。

3.教師敬業(yè)精神、育人意識(shí)有待強(qiáng)化

教師的職責(zé)是教書育人，但是有部分教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)專業(yè)課教學(xué)投入的精力不足，只滿足課堂教學(xué)，沒(méi)有注意開拓學(xué)生視野和擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。同時(shí)，多校區(qū)辦學(xué)使得教師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系日益減少，開展實(shí)踐活動(dòng)和課后交流均顯不便，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和師生間的感情。部分教師因個(gè)人原因隨意調(diào)課、停課，上課遲到、提前下課等，以上行為嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。個(gè)別教師教學(xué)方法老套，“填鴨式”灌輸理論知識(shí)，課堂枯燥無(wú)味，專業(yè)知識(shí)陳舊，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以至于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解缺乏深度、廣度和寬度。

4.學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

學(xué)工隊(duì)伍是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想引領(lǐng)等多方面工作，貫穿于新生入學(xué)、日常教學(xué)管理、畢業(yè)推薦等各個(gè)時(shí)期。目前，部分高校學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)力度跟不上學(xué)校發(fā)展速度，學(xué)工隊(duì)伍師生比也達(dá)不到教育部文件要求，隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化落后于省內(nèi)同類高校。面對(duì)沉重的工作壓力，以及繁雜的日常事務(wù)，個(gè)別高校學(xué)工隊(duì)伍出現(xiàn)隊(duì)伍不穩(wěn)定、工作熱情不高、職業(yè)目標(biāo)不明確等問(wèn)題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不積極

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

大學(xué)四年學(xué)生會(huì)經(jīng)歷彷徨期、放松期、迷茫期、焦慮期等諸多心理變化節(jié)點(diǎn)[1]。在此期間，部分學(xué)生未嚴(yán)格要求自己，上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，“低頭族”現(xiàn)象普遍。個(gè)別學(xué)生不注意課堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，沒(méi)有通過(guò)自學(xué)提高個(gè)人技能，缺乏必要的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于大學(xué)采取開放式管理，缺乏外界督促，部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較低，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生被動(dòng)地接受各種專業(yè)知識(shí)，缺乏向課程教師請(qǐng)教專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不夠高，不主動(dòng)參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)和科研報(bào)告會(huì)，更不主動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備。

3.對(duì)職業(yè)前景迷茫，存在厭學(xué)情緒

部分學(xué)生在高考選擇專業(yè)時(shí)，片面相信某些網(wǎng)絡(luò)言論，未統(tǒng)籌考慮自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，盲目選擇專業(yè)，加之多重因素的影響，導(dǎo)致其不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，盡快從高中狀態(tài)轉(zhuǎn)入大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快了解所學(xué)專業(yè)，從而對(duì)自己所學(xué)專業(yè)前景感到迷茫。部分學(xué)生受到家庭和社會(huì)的影響，沒(méi)有合理規(guī)劃職業(yè)生涯，無(wú)法全身心投入學(xué)習(xí)，或?qū)W習(xí)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、退學(xué)情況。

（三）學(xué)校制度建設(shè)不完善

1.學(xué)校頂層設(shè)計(jì)力度不足，育人“孤島化”現(xiàn)象嚴(yán)重

雖然部分學(xué)校出臺(tái)了系列文件，全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校的各領(lǐng)域、教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)的各方面資源和力量，一體化構(gòu)建課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人體系”[2]。但很多環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)到位，或是各部門缺乏協(xié)調(diào)，沒(méi)有形成協(xié)同機(jī)制，育人“孤島化”現(xiàn)狀嚴(yán)重。

2.考核機(jī)制不完善，考核流于形式

為了推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展，各職能部門針對(duì)工作分工建立了各自的考核體系。但是，由于工作各有側(cè)重，形成了教學(xué)、科研、學(xué)生日常管理、黨建、團(tuán)建等各個(gè)考核板塊。以上考核環(huán)節(jié)繁瑣，且無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考核結(jié)果差強(qiáng)人意。再者，考核結(jié)果出來(lái)后，未能及時(shí)整改發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，考核流于形式。

3.校園文化不濃厚，育人特色不突出部分高校校園文化不濃厚，育人特色不突出。如我省某石油化工類高校，在學(xué)校校園文化建設(shè)中專業(yè)特色不夠突出，富有特色的校園文化氛圍亟待加強(qiáng)。此外，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所欠缺，宣傳陣地建設(shè)跟不上學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展，校園文創(chuàng)發(fā)展規(guī)劃政策有待出臺(tái)。

4.學(xué)校獎(jiǎng)懲制度不完善，典型示范效應(yīng)不足

隨著學(xué)校的發(fā)展，涌現(xiàn)出一批全國(guó)先進(jìn)工作者、全國(guó)優(yōu)秀科技工作者、全國(guó)優(yōu)秀教師、廣東省教學(xué)名師等先進(jìn)集體或個(gè)人。對(duì)此，部分學(xué)校沒(méi)有及時(shí)對(duì)典型事跡進(jìn)行表彰宣傳，無(wú)法起到榜樣示范作用。同時(shí)，對(duì)于一些由于個(gè)人原因引起的教學(xué)事故的處理不到位、不及時(shí)，也無(wú)法起到警示作用。

二、高校“三全育人”一體化工作體系的實(shí)踐路徑

當(dāng)前，學(xué)校的發(fā)展遇上了國(guó)家高等教育快速發(fā)展的機(jī)遇。進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展 “三全育人”工作，改革思想政治工作模式，充分挖掘?qū)W校思想政治工作的育人新理念、新模式、新途徑，更好地引導(dǎo)學(xué)生成為又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義創(chuàng)新型人才。

（一）構(gòu)建高位推動(dòng)、部門聯(lián)動(dòng)、家校互動(dòng)的“三位一體”全員育人體系

營(yíng)造高校協(xié)同育人氛圍，明確學(xué)校全員立德樹人的職責(zé)要求，統(tǒng)籌社會(huì)協(xié)同育人資源，健全家校協(xié)同育人機(jī)制，將社會(huì)各界精英納入全員育人體系，成規(guī)模、可持續(xù)、立體式地推動(dòng)社會(huì)力量參與高校育人工作。

1.加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)

成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的“三全育人”工作委員會(huì)，統(tǒng)籌學(xué)校育人規(guī)劃。要始終把育人作為辦學(xué)治校的重中之重，要把定期研究育人工作列為學(xué)校黨委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)的重要議題。學(xué)校的育人規(guī)劃必須基于對(duì)社會(huì)主義辦學(xué)真諦的準(zhǔn)確理解，對(duì)學(xué)校發(fā)展各層面的精準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的有效分析和清晰了解，形成正確的育人理念、育人思路和育人方法，從而成為指導(dǎo)全校育人工作的根本遵循和行動(dòng)指南。

2.建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

協(xié)同學(xué)校黨委組織部、學(xué)工部、教務(wù)處、科研處、后勤處、雙創(chuàng)學(xué)院、校團(tuán)委、圖書館、二級(jí)學(xué)院及馬克思主義學(xué)院等多部門，創(chuàng)新協(xié)同教研、教學(xué)、隊(duì)伍、考評(píng)四大機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)資源配置，強(qiáng)化育人力量和教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)師生間的同頻共振和教師隊(duì)伍間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源共享共建，凈化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.建立健全家庭教育工作機(jī)制

通過(guò)二級(jí)學(xué)院，建立以年級(jí)、班級(jí)為單位的包含教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在內(nèi)的微信群、QQ群等線上溝通平臺(tái)，不定期發(fā)布學(xué)校動(dòng)態(tài)和學(xué)生成長(zhǎng)分析報(bào)告，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、掌握學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)線上渠道邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生畢業(yè)典禮等線下活動(dòng)，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展、建設(shè)的意見和建議，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)改革的了解，形成家校協(xié)同機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

（二）構(gòu)建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下全方位育人體系

通過(guò)育人資源優(yōu)化整合，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，有效銜接校內(nèi)課堂、“第二課堂”和“第三課堂”，構(gòu)建起全方位協(xié)同育人機(jī)制。

1.一手抓課堂教學(xué)，一手抓課外活動(dòng)

實(shí)施“教必蘊(yùn)育，育必鑄靈”雙體系人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建產(chǎn)教融合“強(qiáng)筋骨”課程教育體系和多維滲透“鑄靈氣”素質(zhì)教育體系。開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開放實(shí)驗(yàn)室、研究基地等，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐廣泛開展。做到課內(nèi)照顧共性，課外兼顧個(gè)性，充分把兩者緊密結(jié)合，使學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到全面提升，發(fā)揮出課內(nèi)課外的教育效能。

2.一手抓校內(nèi)實(shí)踐，一手抓校外實(shí)踐

一方面，充分挖掘行業(yè)內(nèi)豐富的思想政治教育資源，構(gòu)建特色鮮明的思想政治教育體系，深入開展富有本校特色的思想政治教育實(shí)踐，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生。另一方面，加強(qiáng)“政—校—企”合作，建立協(xié)同育人機(jī)制，組織學(xué)生走上地方、走向基層，走進(jìn)區(qū)域特色的石油化工、電氣電子、機(jī)械制造等行業(yè)企業(yè)，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，堅(jiān)定理想信念，培育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的家國(guó)情懷[3]。與地方政府、企業(yè)及其他高校建立協(xié)同合作機(jī)制，形成“產(chǎn)—教—學(xué)—研—用”相結(jié)合的復(fù)合式育人模式。

3.一手抓線上學(xué)習(xí)，一手抓線下提高

在抓好常規(guī)線下學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)建立“網(wǎng)絡(luò)思想教育基地”“易班”“青年之聲”等網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)育人協(xié)同中心，初步形成多維覆蓋的網(wǎng)絡(luò)陣地。充分利用信息化手段，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不斷拓寬教育發(fā)展新空間。

（三）構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)“三位一體”全過(guò)程育人體系

牢固樹立以特色為品牌的招生觀、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀、以大眾化為特征的就業(yè)觀，走縱向延伸、橫向拓展、內(nèi)在聯(lián)合、學(xué)科交叉的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化機(jī)制建設(shè)道路，加強(qiáng)符合地方和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)出品牌， 辦出特色，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)多部門聯(lián)動(dòng)的良性循環(huán)， 實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.積極參與高中教育

新高考改革使得招生工作日益成為高校人才培養(yǎng)的前段延伸，生源質(zhì)量成為高校特色發(fā)展的先導(dǎo)性條件。做好高校招生工作，一方面要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新招生宣傳模式，構(gòu)建一體化招生宣傳機(jī)制，前置招生宣傳時(shí)間，廣泛宣傳學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、名牌專業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢(shì)等，提高學(xué)校的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，要積極主動(dòng)地深入高中，構(gòu)建“高中—大學(xué)”創(chuàng)新融合發(fā)展機(jī)制，參與到高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、科普教育中去。在參與高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育、科普教育的過(guò)程中，讓考生及早對(duì)自身興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等有更精準(zhǔn)的把握。

2.抓好高校人才培養(yǎng)

一是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和社會(huì)學(xué)分析，及時(shí)調(diào)整并加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才;二是以課程體系改革為抓手，構(gòu)建職業(yè)能力對(duì)接機(jī)制。通過(guò)課程教學(xué)改革，調(diào)整各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，增加專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，搭建創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、適應(yīng)性和靈活性。這可以使學(xué)生在掌握必備的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作的技能。

3.抓好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

一是構(gòu)建校內(nèi)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在招生規(guī)模、專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式改革等方面統(tǒng)籌考慮學(xué)生就業(yè)率問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化的全員參與機(jī)制。二是構(gòu)建校際聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)高校合作，開展就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，建立統(tǒng)一規(guī)范、相互銜接的就業(yè)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)資源共享，共同推進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。三是構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，聯(lián)系科技前沿或者行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握企業(yè)最新的生產(chǎn)設(shè)備，了解企業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向，使得畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后能夠最快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，搶占職業(yè)發(fā)展先機(jī)。

三、高校“三全育人”一體化工作體系的構(gòu)建策略

目前，針對(duì)高校“三全育人”一體化工作體系構(gòu)建問(wèn)題，國(guó)內(nèi)研究仍存在碎片化的研究現(xiàn)狀，缺乏將全員育人、全程育人、全方位育人串聯(lián)整合，構(gòu)建一體化的“三全育人”工作機(jī)制。要真正實(shí)現(xiàn)高校“三全育人”一體化工作體系，就必須把育人思想共識(shí)、育人資源和機(jī)制創(chuàng)新進(jìn)行整體審視和系統(tǒng)構(gòu)建，打通高校“三全育人”一體化工作體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，可從以下三方面取得突破：

（一）形成育人思想共識(shí)

要破除思維局限性，在思想上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，工作上提高質(zhì)量，夯實(shí)育人的基礎(chǔ)和底氣，進(jìn)而挖掘育人元素、發(fā)揮育人作用。要以新育人觀、新教育觀引領(lǐng)改革，以一體化思維破除阻礙，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念教育相結(jié)合;將促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、滿足學(xué)生全面發(fā)展需要作為一切工作的出發(fā)點(diǎn);將價(jià)值引領(lǐng)追求寫進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，融入課堂教學(xué)，明確每門課程的思想政治教育內(nèi)容與功能，落實(shí)每一位教師的育人職責(zé)，發(fā)揮專業(yè)課教師的課程育人、輔導(dǎo)員管理育人作用，夯實(shí)思想政治理論課教師主渠道育人、心理咨詢教師心理育人、管理教師服務(wù)育人的作用[4]。

（二）統(tǒng)籌整合育人資源

要發(fā)動(dòng)全校各部門、各學(xué)院的教職員工，凝聚共識(shí)、統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，認(rèn)真履行育人職責(zé)，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、資助、管理、服務(wù)、組織等方面工作的育人功能，構(gòu)建育人一體化工作體系。要把辦學(xué)資源、育人資源集中到高水平大學(xué)建設(shè)和“三全育人”工作上，打好整體戰(zhàn)和組合拳，著重解決人才培養(yǎng)過(guò)程中的突出問(wèn)題，提高思想政治教育的科學(xué)性和整體推進(jìn)力度，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

（三）推動(dòng)育人機(jī)制創(chuàng)新

要把對(duì)學(xué)校制度的全面梳理作為基礎(chǔ)性的工作抓實(shí)抓好，建設(shè)體現(xiàn)育人導(dǎo)向的制度體系。要把育人要求落在崗位職責(zé)上，體現(xiàn)到考核評(píng)價(jià)中，突出把“立德樹人”作為評(píng)價(jià)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用好典型宣傳、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等正向激勵(lì)，以體制機(jī)制改革創(chuàng)新推動(dòng)育人作用發(fā)揮。建立輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、思政課教師、心理咨詢教師、管理教師等“一員四師”五支育人隊(duì)伍，加強(qiáng)隊(duì)伍教育、培訓(xùn)、考核，切實(shí)提高思想覺(jué)悟、能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李昀澤.三全育人背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].課程教育研究，2019（03）：10-11.

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責(zé)任編輯 ?晨曦

作者簡(jiǎn)介：張海明，廣東石油化工學(xué)院黨委學(xué)生工作部部長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng);楊東華，廣東石油化工學(xué)院學(xué)生工作部助理研究員。

基金項(xiàng)目：本文系2018年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)高校學(xué)生工作課題“基于組織力提升的高校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)評(píng)體系研究”（課題編號(hào)：LX2018Y029）;廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度研究項(xiàng)目（德育專項(xiàng)）“廣東石油化工學(xué)院‘鐵人計(jì)劃 ’實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2019JKDY056）;2018年廣東高校黨建研究會(huì)黨建課題資助項(xiàng)目“基于組織力提升的高校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)評(píng)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018BKZZ010）成果。