簡述核心素養視域下如何開展高中化學教學

摘 要：化學是高中階段非常重要的課程之一。在核心素養培育的背景下，社會對人才的要求發生了改變，化學教育也應當與時俱進，在教學中突出核心素養的引導，使化學教育適應社會對人才的要求，全面提高高中化學的教學質量，培育學生的學科綜合素養。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學

引文：核心素養視域側重于對學生綜合能力的提高和綜合素質的培養，在當代的高中化學教學中，教師不僅僅要加強對學生理論知識的傳授，更要加強對學生實驗能力、分析能力等綜合素質的提高，全面貫徹課程改革的新思想，轉變傳統的教學理念，提高化學教育的實效性，達到核心素養對于化學教學的要求。本文圍繞著簡述核心素養視域下如何開展高中化學教學展開論述，希望能為高中化學教學提供一些參考和建議。

一、核心素養視域下當前高中化學教學現狀

在核心素養的視角引導下，當前高中化學教學必須要改進目標，全面提升學生的個人素質，挖掘學生個人潛能，在教學中注重實驗成分，提高學生的創新能力和動手能力。當前，高中化學教學中對學科精神和價值缺乏更深層次的認識，導致教學中過于重視理論傳輸而忽視了實踐技能的培養，實驗教學所占比重較低，導致學生對枯燥的化學理論缺乏興趣，學習不具有主動性，化學教學的整體效果偏低。在作者看來，化學是一門以實驗為基礎的科學，高中化學尤其如此，增加實驗教學的頻率不僅僅可以加深學生對理論知識的印象，還可以增加學生學習的主觀能動性。同時，當前高中化學教學中，實驗課的課時偏少，使教學目標不能很好的完成[1]。開展實驗教學需要一定的條件和環境，需要準備化學試劑和儀器，這就對學校的硬件設施有了一定的要求，但就現實情況而言，實驗教學的條件還沒有完全跟上教學的需求，使得化學教學受到現實條件的影響較大，當前很多高中學校的化學教學還是以教師的板書和口頭表述為基本的模式，局限了高中化學教學的進一步改進。此外，教學思想的相對落后也是制約化學教學的因素，在當前的化學教學中，學生的主體地位沒有得到足夠的重視，教師普遍受到傳統教學模式的禁錮和陳舊教學思想的束縛，采用教師主講、學生旁聽的模式，使學生處于課堂教學的被動地位，由于角色的顛倒，使課堂教學成為填鴨式的單線條灌輸模式，學生在被動學習的過程中，難以對化學知識產生興趣，化學課堂教學的效率也難以提高。

二、核心素養視域下高中化學教學的策略探究

（一）調整教學思想，改進教學方式

作者認為，高中化學教學應當以核心素養的背景為參照，采用綜合素質教育的要求來指導學生，全面提高學生的各方面綜合能力，貫徹素質教育的培養要求。因此，傳統的化學教學方式無法適應現代化的教學要求，我們必須對化學教學模式做出調整，因此，應當首先更新陳舊的教學思想，制定新的化學教學任務，將化學學科的人才培養目標定位、動手能力、思維能力和化學學科素養的同步提高，在新型教學思想的鋪墊之下進行一系列的調整[2]。在具體的教學實踐中，作者認為應當首先培養學生學習的主動性，幫助學生培養自學的意識和能力，讓學生在化學教學之中積極進取，主動學習，通過自己的動手實驗提高對化學知識的理解和掌握程度，將學生作為化學學習的主角來培養。在實際教學中，教師不能僅僅關注對學生理論知識的灌輸，還應當扮演好引導者和觀察者的角色，對學生的課堂表現和學習情況作出仔細的觀察和客觀的評估，使教學效果及時得到反饋，教師在對學生課堂反應的把控之中調整教學方式，滿足不同層次學生的學習需求，是學生的學習潛力得到最廣泛的發揮。總之，教師在教學當中，應當注重教學思想和教學模式的轉變，使學生對化學學習充滿熱情和興趣，豐富課堂教學的形式，注重對學生核心素質的培養。

（二）重視實驗教學的地位，提高學生化學能力

實驗是高中化學的基礎，也是化學教學不可忽視的一部分，因此，培養學生的化學核心素養，一定要加強實驗課的教學力度，在理論教學的前提下，增加實驗課程的課時，使實驗課程更加頻繁的開展，學生在實驗教學當中，能夠獲得課本之外的知識，培養學生對實驗現象的觀察和認知能力，使學生的探究意識和探究能力同步發展，掌握化學學習最關鍵的技能，形成嚴謹的化學思維和嚴肅的科學精神，助長學生培養化學理論知識之外的能力，培養學生的化學學科素養和綜合素質。

（三）結合新型教學設備，提高學生學習興趣

常言道，興趣是學生最好的老師。作者認為，在當前的高中化學教學中，應當重視對學生學習興趣的培養，改變以往由于缺乏興趣而導致的教學效果不良的狀況。若要培養學生的核心素養，應當為學生創造愉快輕松的學習環境，使用多媒體展開教學就是一個不錯的選擇。在多媒體教學中，教師可以制作與課程相關的課件，并在課件中插入動畫、視頻等不同類型的素材，利用現代化的設備為學生打造適宜學習的教學環境，學生在教師的引導下能夠快速進入學習狀態，使學習事半功倍。例如，在銅與濃硫酸反應的化學方程式Cu+2H2SO4==CuSO4+SO2↑+2H2O中，如果僅僅以文字的方式講解該方程式，學生難以產生印象，教師可以帶領學生進行實驗，將經過化學反應的試劑注入盛有清水的燒杯中，學生可以直觀的觀察到試劑由黑變藍，從而得出銅與濃硫酸反應產生CuSO4的結論，加深學生對知識點的印象。

結語：綜上所述，當前高中化學教學應當關注對學生核心素質的培養，轉換教學思想，改進教學手段，使教學符合核心素養的培養相關要求，全面提高化學教學的水平。

參考文獻

[1]劉瑞靜，楊天林.核心素養視域下開展高中化學小組合作學習的有效策略[J].教育現代化，2019，6（84）：151-152.

[2]林梅.核心素養視角下如何開展高中化學實驗教學[J].名師在線，2019（03）：48-49.

作者簡介：何成賓，出生年月：1987年2月9日，性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅岷縣，單位：甘肅省岷縣第二中學 ?，省市：甘肅省定西市，郵編：748400，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向 ：高中化學教學