高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性分析

安樂

摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。鑒于此，本文首先進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的有效性分析，其次重點(diǎn)分析了高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性策略，分為兩點(diǎn)展開闡述，分別是：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn);重視學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技革命的核心內(nèi)容，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)文化，了解基本技能和知識(shí)點(diǎn)是主要的教學(xué)目標(biāo)。而高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為未來工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的有效性分析

合作學(xué)習(xí)崇尚愉快教學(xué)，其能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，減少消極情緒的出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，也正是基于以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)，加之學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，將課堂時(shí)間最大化給予學(xué)生，使得他們有時(shí)間進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中衍生了較強(qiáng)的求知欲望，久而久之便會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)做快樂之事，最后實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)和樂學(xué)的目標(biāo)。保障課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，傳統(tǒng)教育對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為重視，經(jīng)常忽略學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在這樣的情況下，很多學(xué)生都出現(xiàn)了理論知識(shí)爛熟于心，操作能力差的現(xiàn)象。可見，合作學(xué)習(xí)必須以教學(xué)認(rèn)知、情感表達(dá)、實(shí)際應(yīng)用技能為宗旨，只有這樣才能強(qiáng)化高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)“合作”是核心，學(xué)生興趣是著眼點(diǎn)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是出發(fā)點(diǎn)，只有關(guān)注到這三點(diǎn)才能充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。高中階段的學(xué)生有一定的主觀意識(shí)，他們會(huì)選擇性的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓教學(xué)內(nèi)容更為符合學(xué)生生活實(shí)際，才能讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中。例如：《合成圖像》是高中信息技術(shù)中的難點(diǎn)之一，對(duì)于這個(gè)抽象難以理解和把握的知識(shí)，教師尋找合成圖像時(shí)可以選擇班級(jí)的合照或是學(xué)生在生活中常見的圖像，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生互動(dòng)探討的主動(dòng)性。情感教育屬于信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，其不僅能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，還能調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和信念，在合作學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，根據(jù)每個(gè)小組的成員設(shè)置不同，了解小組成員感興趣的事物，選擇不同的圖像，讓學(xué)生練習(xí)合成圖像相關(guān)技能，高效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中也需要調(diào)節(jié)課堂氛圍，和學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)調(diào)節(jié)自身情緒和學(xué)生情緒，帶動(dòng)學(xué)生情緒走向。

（二）重視學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)的過程中盡可能的使得各個(gè)學(xué)生都成為研究人員、成為發(fā)現(xiàn)者、成為探索者，這樣能夠最大化兼顧到所有學(xué)生，使得其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生各個(gè)感官都融入到小組合作學(xué)習(xí)的討論中，這極大的捍衛(wèi)了學(xué)生的課堂主體地位。雖然合作學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生的課堂主體地位，但是和教師的指導(dǎo)也是不可分割的。合作學(xué)習(xí)時(shí)教師可削弱一定的權(quán)威性，站在學(xué)生的視角指導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生的視角了解學(xué)生的心理活動(dòng)，進(jìn)而更好的協(xié)調(diào)控制，使得每個(gè)小組都能夠充分交流和合作，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用性。課堂教學(xué)是高中信息技術(shù)教學(xué)的主要形式，合作學(xué)習(xí)也大多是在課堂上進(jìn)行的，因此教師需要把控合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和應(yīng)用效果，按照班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并且制定出評(píng)價(jià)計(jì)劃，全面的發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。例如：《數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工》這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是“進(jìn)行簡單的Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)。教師可先行提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：“動(dòng)畫的素材如何收集？怎樣制作素養(yǎng)？”利用問題的層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。而最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)關(guān)鍵，對(duì)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)效果起到不可忽視的作用。新課改背景下，評(píng)價(jià)的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生參與度、積極性為準(zhǔn)。案例課程是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主的，那么教師便需要以學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)效果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生也要圍繞“個(gè)性設(shè)計(jì)”這一主題展開探討和學(xué)習(xí)，每個(gè)合作小組可以進(jìn)行簡單的分工，譬如設(shè)計(jì)眨眼這一動(dòng)作時(shí)，可以讓繪畫能力較好的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)繪制，讓操作能力較好的學(xué)生制作動(dòng)畫，并且指導(dǎo)其他成員，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的存在，無論多媒體還是計(jì)算機(jī)都需要信息技術(shù)的輔助才得以成就其功能。而隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)也越發(fā)重要，教師不僅要結(jié)合新課改要求，還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)不僅能夠滿足新課改要求，還能將新課改的教學(xué)觀念融合到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)起到了不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉珍.合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.