高一新生英語學習要過“三關”

戴公進

摘 要：關于英語學習的方法很多，在此我不再展開贅述。這里只對我校高一新生目前所用的外研社新標準高中英語教材的學習談一點我個人的看法，我認為在學習該教材高一共同基礎的三本和選擇性必修第1冊的過程中，要想學得比較有成效，同學們至少要過好以下“三關”。

關鍵詞：高一新生;英語學習;三要素

1.過好“拼讀關”

語言首先是有聲的，英語不像我們的漢語那么復雜，它只是一種拼音文字， 由 26個字母組成，只要我們掌握了正確的發音規則（含重讀、連讀等），特別是根據字母組合記單詞，抓住一般，掌握特例，如單詞中不發音的字母-island，envelope 。并根據詞綴[inland，transport/import/export/transportation]記詞形、詞義等，學會成串、有規律的記單詞，這樣就會節省時間，提高記單詞的效率。

高一新生經過初中階段三年的英語學習，已經接觸到約1800個單詞，對單詞的拼讀已經有了一定的基礎，在高中階段，多音節單詞多，構詞多，不規則發音的單詞也有所增加，但如果我們有了良好的發音與拼寫基礎，多模仿，多聽英美人士的正規發音，尤其是來自播音員的發音以及視頻中的標準發音等，在課堂上多向老師和發音好的同學學習，敢于開口，不怕出錯，我們就能比較好的掌握詞匯的拼讀。對課本中的詞匯，可以是集中拼讀，也可以根據讀音規則分類進行，更可行的是依據同學們個人的情況及時并且不間斷地做一點單詞的摘記、做成單詞記憶卡片、成對成串地記單詞如act-actor（actress）-action-active（ly）-activity。再如下句The toy was destroyed by the naughty boy.等。再如美國總統奧巴馬在紀念D-day landing 65周年的講話中說：“…amid the bleakest of circumstances， men who thought themselves ordinary found it within themselves to do the extraordinary"。 這樣，詞匯的認知經過身體多種感官的反復刺激即耳濡目染、聽、說、拼讀等手段，使單詞得到不斷鞏固與強化，單詞的聯想記憶就會更加有效。

2.過好“閱讀關”

過好閱讀關，首先要立足課本，教材是個典型例子。在老師的引領下，根據教材中不同單元的閱讀要求，逐步培養閱讀技巧，同時還應結合課本中語篇的不同文體風格，對文本進行形式多樣的展示、表演，其中單就讀的形式就有“默讀”、“朗讀” “誦讀”直至發展到現在的“點讀筆聽讀”等。因此將課文情景化，或介紹、或對話、或就相關話題進行辯論、或指導學生完成單元后的項目學習（project learning）等。在進一步理解領悟的基礎上，活學活用每個單元的語言知識與結構，在學中用、用中學。

在語篇閱讀學習的三要素中，語匯最為活躍。記單詞但不要記“單”詞，也不要 “單”記詞;在語境、語段中學單詞;體會、應用中掌握單詞。學單詞、學詞組還應結合特定的文化背景，培養學生一定的文化意識。高中的詞匯學習應更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，更注重表達的靈活性和恰當性，同時也更注重語篇的支持，重視文化的影響。

過好閱讀關，僅學好課本中幾篇文章是遠遠不夠的，依據我校學生情況和新課標的要求，同學們每天不能少于1000詞（按測試語篇算應不少于4篇）的閱讀量。因此以課本為藍本，以二十一世紀英文報、外研社的多維閱讀等作為有效的拓展閱讀材料，以新概念第二冊的精短篇背誦為基礎，以我校實施的典范英語簡易讀物89個故事、上外教出版的黑森林系列來提升閱讀的文化品味，通過有計劃分層次實施，拓展文化主題閱讀;養成良好的閱讀習慣，堅持不懈，持之以恒。

3.過好“聽寫” 關

在高中英語的學習過程中，我們不難發現教材單元詞匯量加大，特別是進入高一后半段選擇性必修中，雖然教材中將這部分單詞放在看 、讀、聽、說寫的語言活動中進行了不同活動方式的認知，但該單元的主題詞匯的復現率在隨后的單元中的復現率幾乎等于零，這就需要我們創建更多的語言活動來激活這部分詞匯，激活的方式一是利用我校所使用的維克多英語聽力如Basic Listening ，Listening Skill& Test等，做到既源于課本，又高于課本;另一方面是利用我們所讀的二十一世紀報上與課本主題的相關聽力文章、以及網絡上與三大主題語境（man and self，man and society， man and nature）相關的聽力文章如滬江英語聽說Takeaway English、美國在線中學生新聞網絡www.scholastic.com 或www.newsforyouonline.com 等拓展閱讀知識與背景，增長語言才干，了解國外同齡孩子在做些什么，培養文化溝通力。

有了相關主題之下的聽與讀的量的有效積累，再進行同步主題詞匯語境下的輸出，學生就會比較從容地遣詞、造句、組篇了。比如同學們在學習了Book5第五單元the Great Sports Personality后，就可以利用報紙上對即將年到來的2020年東京奧運會和2022在我國要舉辦的冬奧會的相關報道，進一步鞏固強化該模塊的主題詞匯，利用詞匯來做事情，動筆寫一點東西，做到所學必為我所用。學完后可以給自己開列這樣的一個寫作清單：

My Favorite______

a. Sport

b. Sport Personality

c. Sportswear

d. Sports Shoes

e. Sports Theme Song

下面是其中一位高一同學學完該主題單元和閱讀相關報刊后寫就的文章：

My Favorite Sport

As we know， all kinds of sports are popular around the world. But I think swimming is most attractive.

I started swimming when I was 6. When my father took me to the beach for the first time， I ran to the sea without my father’s care. So you can see how magic the swimming is ！ Although ?I drank a lot of water at the beginning and I even felt sick， I still played in the water. Since then I havefallen in love with swimming.

With time passing， I stick to swimming every week. No matter whether it is winter or summer，my father always takes me to swim. By swimming I gain a lot. Not only do I have a strong body， but also I have a brave spirit.Whenever I swim， I feel I am the happiest person in the world. It is swimming that gives me energy.

Now however busy I am， I will use my free time to practise. As a matter of fact， you know， it has already become part of my life.

這樣學生可以進行多元化的選擇、立足不同的寫作著眼點，從而寫出自己

真情實感的文章來，張揚自己的個性，把所學的主題詞匯與本模塊詞匯所賦予的結構-讓步狀語從句有機的結合起來，既活用詞匯又活用語法。

總之，過“聽寫”關，就是要基于單元中的主題閱讀，通過有效有質的聽與寫來鞏固、拓展、升華主題，換言之就是要以閱讀為切入點，聽讀領先，說寫跟上，知識與能力并進， 學科的核心素養也就能落實到實處。

參考文獻

[1]戴煒棟. 建立有中國特色的外語教學一條龍體系[J]. 2001（5）. 外語教學與研究.

[2]束定芳. 1996. 現代外語教學—理論、實踐與方法. 上海：上海外語教育出版社. P： 46.