高中語文議論文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

夏莉

摘 要：在高中語文教學(xué)中，一個(gè)非常重要的組成部分就是作文教學(xué)。高中生在展示寫作水平、寫作能力、參加高考時(shí)，議論文成了首選文體。因此在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫作水平和寫作能力意義重大。本文從高中語文議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出優(yōu)化高中語文議論文寫作教學(xué)的具體策略，希望能夠以此將高中語文教師寫作教學(xué)質(zhì)量提高，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;議論文;寫作教學(xué);優(yōu)化

1、高中語文議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）缺乏議論文教學(xué)計(jì)劃

從現(xiàn)階段高中語文教師開展的議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分高中語文教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都比較隨意，沒有參考教學(xué)計(jì)劃。學(xué)者盧冰花經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，當(dāng)前制定議論文教學(xué)計(jì)劃且參照計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)的高中語文教師，不足全部高中語文教師的十分之一，大多數(shù)高中語文教師的議論文教學(xué)都是比較隨意。由此可見，我國(guó)高中語文教師在制定議論文教學(xué)計(jì)劃方面比較隨意，這對(duì)于高中語文議論文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升都非常的不利。

（2）議論文寫作訓(xùn)練不系統(tǒng)

根據(jù)現(xiàn)階段高中語文教師開展議論文寫作教學(xué)的基本情況來看，多數(shù)高中語文教師都沒有組織系統(tǒng)的議論文寫作訓(xùn)練，無法合理地安排議論文寫作教學(xué)。一周安排一節(jié)寫作課的高中語文教師是大多數(shù)，很多教師在開展議論文寫作訓(xùn)練就是直接布置寫作主題，讓學(xué)生開始寫作，并不會(huì)在寫作之前進(jìn)行議論文相關(guān)知識(shí)的講解，議論文寫作訓(xùn)練并未序列化推進(jìn)。由此可見，有限地議論文訓(xùn)練時(shí)間直接影響了訓(xùn)練的系統(tǒng)性，限制了學(xué)生議論文寫作水平的提升。

（3）缺少寫作評(píng)改過程

很多高中語文教師在進(jìn)行議論文寫作教學(xué)時(shí)，評(píng)改過程都比較簡(jiǎn)略，且教師持有的評(píng)改觀念相對(duì)比較傳統(tǒng)、固守，無法在評(píng)改作文的過程中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在此情況下高中語文教師更難有效地指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)改作文。而在高中語文議論文寫作教學(xué)中，一旦評(píng)改過程作用無法有效地發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作練習(xí)將會(huì)事倍功半。

（4）灌輸結(jié)構(gòu)模式化

從目前眾多高中語文教師開展的議論文寫作教學(xué)活動(dòng)來看，很多語文教師都會(huì)學(xué)生的議論文寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行硬性規(guī)定，將其議論文固定在兩三個(gè)模式內(nèi)，讓學(xué)生按照結(jié)構(gòu)模式套路寫作。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活安排、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟議論文寫作規(guī)律的高中語文教師少之又少。造成這一現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)槎鄶?shù)高中語文教師受應(yīng)試教育的影響，因?yàn)樘茁穼懽骺赡懿怀霾剩遣粫?huì)讓學(xué)生出錯(cuò)。

2、優(yōu)化高中語文議論文寫作教學(xué)具體策略

（1）制定議論文教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)化現(xiàn)階段高中語文議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的第一步，就是高中語文教師需要將議論文教學(xué)計(jì)劃制定出來。高中語文教師首先需要將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在考慮教學(xué)計(jì)劃時(shí)將學(xué)生放在高考的前面。高中語文教師在制定議論文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要適當(dāng)?shù)亓私鈱W(xué)生的整體寫作水平和個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生議論文寫作能力強(qiáng)弱安排學(xué)期內(nèi)議論文寫作教學(xué)的具體課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地開展議論文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生議論文寫作水平的提高提供保證。

（2）系統(tǒng)開展議論文寫作訓(xùn)練

高中語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練時(shí)，必須要做到系統(tǒng)化，以此避免學(xué)生出現(xiàn)議論文寫不好、對(duì)寫作本質(zhì)誤讀的情況。

首先，高中語文教師需要詳細(xì)、具體地安排議論文寫作訓(xùn)練內(nèi)容，給學(xué)生表達(dá)清楚議論文的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的寫作訓(xùn)練;其次，高中語文教師還需要清楚地講解議論文的結(jié)構(gòu)模式和論證方法如何恰當(dāng)應(yīng)用;最后，高中語文教師需要將專項(xiàng)訓(xùn)練與整體訓(xùn)練相結(jié)合，確保學(xué)生的議論文寫作水平能夠得到穩(wěn)步地提升。

（3）進(jìn)行多樣化評(píng)改

評(píng)改過程對(duì)于高中生議論文寫作練習(xí)非常重要，因此高中語文教師在進(jìn)行議論文寫作教學(xué)時(shí)，必須要實(shí)施多樣化評(píng)改。

首先，高中語文教師自身進(jìn)行多樣化評(píng)改，將書面評(píng)改、面批面改、示范評(píng)改相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生議論文寫作興趣的同時(shí)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生在議論文寫作練習(xí)時(shí)能夠投入更多的情感。其次，高中語文教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化評(píng)改，在學(xué)生議論文寫作訓(xùn)練完成之后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)自改、互評(píng)互改和集體評(píng)改，確保學(xué)生從他人的文章中收獲更多的感悟和啟發(fā)。

（4）重視結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

高中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文知識(shí)講解時(shí)，不能夠僅僅告訴他們議論文的寫作結(jié)構(gòu)，固化他們的文章結(jié)構(gòu)模式，還需要引導(dǎo)學(xué)生將寫作的思路打開，讓學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容可以通過不同結(jié)構(gòu)的文章表達(dá)出來。只有幫助學(xué)生打開思路，學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作時(shí)擦能夠做到有理可議、有感可發(fā)、有事可寫。此外，高中語文教師還需要對(duì)學(xué)生議論文寫作的布局謀劃給予高度重視，對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)組織安排進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生在不拘泥于固定文章結(jié)構(gòu)的情況下，文章布局謀劃合理。

3、結(jié)束語

從目前高中語文寫作教學(xué)情況來看，議論文寫作教學(xué)過程中還有一些問題存在，限制了學(xué)生議論文寫作水平的提高。高中語文教師必須要對(duì)議論文寫作教學(xué)給予高度重視，組織學(xué)生進(jìn)行有效地議論文寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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