提升高中美術教學實效性的有效策略

戴玉華

摘 要：讓學生獲得全面發展，這是新教育形勢下高中階段的教學目標，旨在讓學生未來更好地適應社會。作為藝術學科，美術肩負著美育、德育等諸多教育功能，是提升學生審美能力、藝術修養的重要學科。然而，當下高中美術教學由于受到的重視程度不夠、教學理念與方法落后等諸多原因，存在各種各樣的問題。本文立足現階段高中美術教學現狀，尤其是存在的突出問題，根據自身教學探索總結的幾點經驗，就如何打破低效局面，提升美術教學實效性進行論述，以期幫助廣大美術教師的教學和研究，共同推動美術教育事業的發展。

關鍵詞：教育;高中美術;教學實效性;策略

前言：有效的美術教學不僅可以讓學生掌握圖像識讀和美術表現能力，提高學生的美術審美能力和繪畫技能，全面提高美術素養，開闊學生的視野，熏陶學生的情感，讓學生在充分感受美、體驗美的過程中樹立正確的價值觀和人生觀。但就目前高中美術教學情況來看，由于各種內外因素的影響，美術教學的功能沒有得到很好體現，其價值和效能有待進一步挖掘。美術教師要及時發現教學中存在的問題并采取針對性解決措施，使美術教學取得預期效果。

一、當下高中美術教學存在的問題

除了藝術類考生，高中美術科不是高校招生的考察科目，加上高中生學業任務重，高中美術課被邊緣化是不爭的事實，教學中存在如下問題：

第一，重視程度不夠。由于應試教育影響，高中美術的教育缺乏功利用途，學生、老師和家長都不太重視美術的教育，學生在美術課上不會投入太多的精力和積極性，這種態度不僅影響自身學習效果，也在無形之中影響美術教師的教學熱情[1]。

第二，教學理念滯后。學生主聽、教師主講的局面在當前高中美術教學中普遍存在，學生的主體性以及個性發展均受到抑制[2]，教師在這項教育活動中成了主導，過多理論講解，而不注重學生動手實踐，這樣的教育理念違背了課程教學要求，不利于學生藝術創新能力和文化理解的提升，使學生美育接受程度停留在表面層次。

第三，教學內容枯燥。傳授學生美術知識，讓學生掌握繪畫技巧、鑒賞技巧，是當下很多高中美術教師進行教學的最終目的。基于前兩個原因，相對其他學科，高中美術的教學目標其實已經被淡化和模糊化，教師對照教材內容按部就班對學生進行簡單的美育教學，把原本有趣豐富的學科引向枯燥、單一的困境。

第四，教師專業水平有待提高。受體制和職業特點等諸多因素（如職稱競聘、福利穩固）影響，教師投入在專業實踐的精力就會削減，很多美術教師的專業素養與純藝術工作者還是有很大差距的，教師自身專業的短板勢必影響學生的學業發展高度。

二、提升高中美術教學實效性的有效路徑

盡管如此，高中美術課程的設置必然有其科學性和合理性，美術肩負著美育、德育等諸多教育功能，是提升學生美術鑒賞和美術表現的重要學科，因而，高中美術教師面對當下的學科困境，仍應該積極探索，提高教學的實效性。

（一）提升對美術學科的重視程度，調動學生學習主動性

讓學生在興趣的驅動下主動學習、積極學習，這是提升教學實效性的根本與前提[3]。興趣是從事活動的熱情，投入熱情的勞動才有深入血液和骨髓的感悟和收獲。為了提升美術教學實效性，教師要注重調動學生學習主動性，改變學生的思想觀念，端正學生態度，讓學生認識到學習美術的重要性，并且產生濃厚的興趣。高中學生學習任務重、壓力大，容易而產生各種各樣的心理問題，美術活動（繪畫、賞畫等）有助于學生宣泄情感、緩解壓力，對學生身心健康起到積極的促進作用。美術教師要抓住這一點，鼓勵學生端正審美態度，在美術欣賞和繪畫活動中理解美、領略美、創作美，使學生體驗到學習美術的樂趣，壓力得到緩解，負面情緒也因此得到釋放。這在一定程度上改變了學生對“學習美術無用”的看法，將學生學習美術的能動性和主動性充分調動起來。

高中美術的教育對象可以分為非藝術類考生和藝術類考生兩種，對于后一類學生，教師要提出更嚴格的要求，甚至在學生在分科選擇的時候就要給予關注和指導。學習藝術科目，比興趣更重要的是天賦，對于線條、色彩和比例等美術技能反應沒有足夠敏感的學生，教師要與學生深入交流，設置較高的門檻，以免耽誤學生的學業發展。

（二）基于生本理念優化教學方法，構建雙向互動的課堂

教師主講、學生主聽的教學方法是抑制美術教學實效性提升的主要障礙。要想改變低效的教學局面，美術教師應當基于生本理念優化教學方法，將學生的主體地位凸顯出來。具體來說，在美術教學中，教師要將主動權交給學生，讓學生在課堂上享受充分的自由，在這個基礎上，對教學方法進行調整、優化。

1.重視先進技術手段和設備的使用。多媒體展現出來的畫面相對于教材上的圖畫更加清晰，教師可以下載一些像素較高的美術作品，然后在課堂上通過放大功能對作品進行局部放大，如明清的寫意花鳥畫，造型手法不拘一格，筆墨縱橫，讓學生清晰地看到作品中打破陳規的筆觸、明亮的色彩以及細節部位的構圖等，這些優勢是紙質材料無法取代的。又如講解《中國畫》這節內容時，教師可以利用多媒體給學生展示各個朝代的中國畫，從戰國時期的彩陶畫、巖畫，到隋唐的花鳥畫、山水畫，再到元明清時代的寫意花鳥畫等，通過豐富的圖片展示，讓學生對教學內容有橫縱向的比較，了解中國畫各階段的特點和發展，在這個基礎上，教師再將話語權交給學生，讓學生說一說每一個朝代山水畫的特點。這樣的教學方式再讓學生談談觀感，教師歸納指正，師生互動的過程中讓學生真正參與到知識和技能的獲取過程中[4]。

2.要重視學生動手能力的培養，打下堅實的美術表現功底。藝術素養要在理論指導下，在實際操作中加深對理論知識的理解，并將理論運用于實踐。所以，針對高中美術學科特點和要求，教師除了要讓學生加深美術理解，更要非常重視學生美術表現能力的培養。教師要鼓勵學生要進行大量的臨摹和創作，這對學生來說是一個艱苦的勞動過程，唯有實踐才能理解和鞏固理論知識，在線條、色彩、比例等美術因素上獲得進步和提升，為未來從業打下堅實的基礎。

3.重視教師的指導和示范作用。“傳道、授業、解惑”是對教師職業“指導作用”的具體化描述，教師的指導可以讓學生掌握學習內容的本質特點，化具體為抽象進而上升到普遍規律的概括，其意義不言自明。同時，教師還要重視以身示范，教師不僅要在課堂授課時展示自己的理論水平，還要展示自己的作品，展示不同時期的、不同風格的、不同題材（體裁）的作品，談談創作過程的體會，這是對課本教材的補充和延伸，是更直觀和生動的教材，不僅豐富了課堂的學習內容，也讓學生感受到教師的魅力，促進師生感情，創建和諧的課堂氣氛。

（三）立足實際完善美術教學內容，提升美術教學實效性

美術教學具有豐富的教育價值，既包括繪畫和鑒賞技能的掌握，還包括情感熏陶、心靈凈化、人格塑造、價值觀培養等。要想實現高效教學，教師要盡可能地挖掘美術教育功能，讓美術學科的教學價值得到充分體現。

作品鑒賞即美術理解是美術教育的重要形式，要在鑒賞中融入人文教育，如：教師在帶領學生賞析中國畫的時候，教師可以給學生講解中國傳統文化，通過中國傳統文化的滲透豐富學生人文內涵，提升學生的人文精神[5]。

此外，美術教師還可以帶領學生制作手工藝品，并且使用生活中的廢舊材料，如飲料瓶、舊報紙、快遞盒、樹葉、石頭等，讓學生利用這些廢舊材料制作藝術品，這樣不僅可以培養學生環保意識，還能讓學生感受生活的美好，培養學生對生活的熱愛之情;教師還可以通過給學生布置作業的方式引導學生發現美好、走近自然，比如讓學生觀察校園，感受自然風景，以此培養學生對自然的熱愛之情;教師還要從美術作品中體會其中蘊含德育元素，如團結、友愛、孝道、艱苦、奮斗等，教師要學會挖掘并以此為德育素材對學生進行教育，可以給學生講解畫家的故事（如顧愷之吃甘蔗等），通過這樣的故事給學生傳授人生哲理，從而實現智育與德育并舉，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，幫助學生塑造完美的人格，形成正確的三觀。

結論：在新課改要求教育教學以培養全面發展的人為目標進行教學改革的背景下，高中美術教師要及時革新教育理念，根據教學要求調整教學戰略，通過優化教學方法、完善教學內容等方式打破傳統教學中教師主講、學生主聽的費時低效教學局面，使學生獲得科學的、規范的、高效的美術教育，全面提升學生的藝術素養和綜合素質。

參考文獻

[1]郭海巖，郭曉東.核心素養背景下的高中美術鑒賞教學策略分析[J].美術教育研究，2019（04）：74-75.

[2]陳吉橡.核心素養理念下高中美術教學策略探究[J].名師在線，2019（06）：59-60.

[3]李夢媛，喬延菊.新課改背景下中學美術教學中存在的問題和對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（04）：246-248.

[4]周瑋.淺析新課改下高中美術教學存在的問題及對策[J].太原大學教育學院學報，2017（03）：112-114.

[5]張錫良.新課改下高中美術教育存在的問題及發展對策[J].學周刊，2013（31）：75.