初中語文課堂中應如何開展情景教學

摘要：情景教學是一種非常常見的教學方式，教師通過自己的語言描述，或者借助周邊的環境，以及各種各樣的道具，將文章中的內容生動形象的呈現在學生面前，讓學生更加輕松的理解的同時，也能體會到作者的思想感情。教師借助這種教學方式可以將語文課堂中的枯燥消除，幫助學生更好的前進的同時，激發學生的求知欲。就像是對照實驗一般，學生在進行閱讀的時候可能覺得作者在文章中遇到的事情，和處理事情的方法沒什么了不起，但如果真的讓學生身處那種環境下，學生未必能做出這種選擇。

關鍵詞：初中語文;情景教學;感受作者思想;激發求知欲;對照思考

語文教學中最難的一點便是感受作者的思想，學生沒有經歷過作者經歷的事情，在進行閱讀的時候，即便作者寫的再怎么好，學生沒辦法體會其中的內涵，也是沒用的，且這種情況，教師在進行講解的時候也需要耗費特別長的時間，效率低下，得不償失。想要解決這個問題，就需要從教學方式上入手，選擇一種全新的教學方式，比如情景教學，將學生放置到情境中，一點一點的感受作者的經歷，讓學生在作者同樣的環境下做出選擇，只有這樣，學生才能明白作者的思想感情，也只有這樣，學生才能更好的理解文章。

一、體會作者的思想感情

一篇文章的靈魂便是作者蘊含在其中的思想感情，這是每一個讀書人都必須要理解的，不然的話，你讀這本書沒有任何的意義。教師在進行教學的時候，同樣要注意這一點，因為對于一個中學生來說，他們根本理解，生在一個和平的年代，戰亂時期的事情學生很難理解也很難想象。但教師可以借助情景教學，結合周邊的環境和課程進行一個情境創設，并且給學生安排一個個身份，讓其根據作者的所聞所感進行體會，當他們遇到作者面臨的抉擇的時候，應該就能理解作者了。

例如，我在講解《散步》這一篇文章的時候，就會考慮到散步是我們生活中常見的事情，在這種情況下想要學生理解作者包含在其中的思想感情的話，并不是一件非常容易的事情。也是因為散步比較常見，想要借助情景教學將學生帶入進入，同樣不容易。所以，我會選擇使用另一種情景教學法，我在最開始的時候會給學生布置一個任務，“大家應該都散過步，現在，大家回想一下，將自己散步時的感受寫下來。”因為是學生自己的感受，學生在回想的時候要比情景教學來的更加輕松，也更加容易身臨其境的感受。且學生在寫作的時候，需要考慮多方面的因素，有了這一條件，在完成之后我再進行講解的話，不僅學生理解起來更加輕松，也能從側面體會到作者的思想感情。

二、激發學生的求知欲

求知欲是一種很神奇的東西，它不像欲望那樣可怕，但卻在本質上是相同的。就像游戲一般，當某一段劇情或者角色讓學生有了認同感，他們就會迫切的想要知道結局，但在這個過程中學生發現了更加有趣的東西的話，求知欲會在一瞬間轉移到另一個地方。教師只要利用好這一點，在進行情景教學的時候，不讓學生全部體會，可以嘗試著在進行到一般或者高潮的時候中斷，將重點放到課本上的內容，這種情況下，學生可能會有不滿，但只要之前的教學充分的激發出了學生的求知欲，學生的專注度也會得到充分的提升。

例如，我在講解《《世說新語》兩則（詠雪、陳太丘與友期）》這一課程的時候，考慮到這一篇文章并不是特別容易理解，所以我會在講解開始之前讓學生進行一個預習，先快速的了解一下文章的內容，同時，我會向學生提出一個問題，“雖然這篇文章的名字是世說新語，但對于現在的我們來說，他們真的是新語嗎？不是的話，為什么要起這樣一個名字呢？”，這個問題并不是特別難，學生想要回答出來也不是難事，因為這是針對當時的文章起的名字，與現在無關。但僅僅是這樣一個小問題，就能輕松的激發出學生的求知欲，因為學生已經想要理解當時的事情，求知欲爆棚的同時，專注度也會得到一定的提升。

三、進行對照思考

人是一種群居動物，即便自制力是受自己的意志影響的，但課堂氛圍還是能在很大程度上對其產生影響，就像是在一個良好的課堂氛圍中，學生在長時間的學習之后想要放松一下，但看到身邊的人或者好朋友還在學習，自然也能咬牙堅持。學習是如此，閱讀也是如此，學生在進行閱讀的時候，將學生放置在情境中，讓其根據自己的行為和作者的所作所為進行對比，這樣的話，學生可以更加輕松的找到自己的不足，還能以此找到作者在文章中表達的思想感情，這是對照思考的好處，也是情景教學的好處。

例如，我在講解《從百草園到三味書屋》這一課程的時候，因為這一段講解的作者從孩童時期到上學的過程，這種心境對于學生來說是比較常見的，也是因此，我在講解的之前，會讓學生先進行預習?？紤]到對于學生來說，這種文章還是比較無趣的，因為他們沒辦法體會到其中蘊含的思想感情，這個時候我會創設于一個情景，并對學生提問道：“大家回想一下，在上幼兒園之前，自己平時都在干什么？而在上了幼兒園之后，自己之前做的事情，是否還有時間去做，在這個過程中，自己的心態發生了什么變化？”，學生只要進行了思考，就能在很短的時間內體會到這一篇文章中的思想感情，這便是對照思考的具體表現！

總而言之，情景教學對于初中語文課堂來說是一個非常不錯的選擇，教師在進行教學的時候，不一定要靠自己來進行情境創設，可以適當的將這個權利放給學生，這對學生的反應能力，思維敏捷性都有一定的幫助，是一個非常不錯的選擇。且學生在自己創設的情境中，會更加活躍，學生也更加懂得學生，可能比教師做的還要好。

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劉春艷?四川省達州市宣漢縣芭蕉鎮初級中學