淺談小學語文作文有效教學策略

皮國勝

摘要：小學作文教學一直都是語文老師的“攔路虎”，許多語文老師都在為如何提高小學生的寫作能力而發愁。其實，提高小學生的寫作能力并不難，只是需要一個由基礎到提高的過程。本文即是從激發學生作文興趣、豐富學生語文素材和加強學生課下練習三個角度出發，對小學語文作文有效教學進行闡述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;有效教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統的小學語文作文教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，一種注重作文有效性教學的教學模式逐漸形成。所謂有效性教學，指的是教學老師在開展作文教學時，其不僅要注重作文知識的有效性傳輸，而且還要保證學生對于作文學習的效果和質量。就當前的小學語文作文教學現狀而言，小學生的作文水平普遍不高，多數學生下筆無物，不知道寫什么，或者一寫就是流水賬。對此，教學老師需要由淺入深，循序漸進，在幫助學生打好作文基礎的前提下，逐步提升小學生的語文作文水平。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文作文有效教學進行深入地分析和總結，現綜述如下。

一、激發學生作文興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學語文老師在開展作文教學時，其首先需要注重激發學生對于作文創作的興趣，因為只有真正激發起小學生對于作文創作的興趣，其才能夠積極主動地投入到小學語文作文的學習與創作之中，也才能夠跟隨著老師的引導，逐步深入地學習和領悟寫作。對此，教學老師需要結合學生自身的天性與愛好，而不要直接從作文教學的角度出發。

例如，教學老師在激發學生的寫作興趣時，其可以先從課文中的優美文字角度出發，激發小學生對于優美文字能力的渴望。首先，教學老師可以先讓學生找出自己認為文章當中的優美句子。并且還要讓學生想一想，自己為什么會覺得這類文字優美。然后，教學老師再引導學生紛紛表達自己的觀點，并相互討論，這也是加深學生對于優美文字認識的一種有效性方法。在學生紛紛表達出自己對于優美文字的認識與見解之后，教學老師再引導學生通過討論的方式加深學生對于優美文字的理解與認識。接下來，教學老師即可引導學生紛紛按照作者的寫作方式進行模仿。這里只需要模仿句子即可，而無需進行大段落的模仿。對于學生們的模仿與回答，教學老師需要加以鼓勵和引導，而不要采用批判或者否定的態度對待。這樣才能夠更好地鼓勵小學生對于語文作文的創作。在此過程結束之后，學生對于語文作文的興趣便會得到較為有效地提升。當然，這個過程并不是僅僅一次，而是需要經常性的引導和加強，不斷鼓勵小學生對于語文作文的信心與信念，不斷激發和提高小學生對于語文作文的寫作興趣。

二、豐富學生語文素材

小學生之所以下筆無物，主要還是因為小學生缺乏寫作素材。這既與小學生的年齡、閱歷等因素相關，也與小學生的素材積累方式相關。一般而言，小學生平時很少注意積累素材，這就需要教學老師的加強日常引導與要求。具體而言，教學老師可以要求學生各自準備一個素材本，將自己日常所遇到的新鮮詞匯記錄其中，并且時常翻閱，如此日積月累，學生的寫作素材必然會有一定程度的提升。其次，教學老師還可以在上課之前，花費三到五分鐘的時間，要求學生將自己積累的詞匯與大家做分享，這樣學生自己的知識也就能夠變成班級集體的知識，這也是一種快速擴大學生詞匯量的有效性手段。其三，教學老師可以在課程的最后，給出三個新鮮詞匯引導學生記憶和掌握，這也就進一步增加了小學生的詞匯量。當然，積累詞匯知識豐富學生語文素材的一部分，重點還是要引導學生學會運用這些詞匯。對此，教學老師可以通過組織學生造句比賽等方式，引導學生運用這些詞匯，以此幫助學生記憶該部分詞匯知識的同時，還能夠加強學生對于這些詞匯的實踐應用能力。除了豐富學生的詞匯量之外，教學老師還要幫助學生從日常生活之中尋找素材。比如，教學老師可以引導學生就熱點新聞展開討論，引導學生紛紛表達自己的看法。或者，教學老師可以要求學生通過寫日記的方式，引導學生將一天經過的事例進行記錄，如此也能夠豐富學生的語文素材。

三、加強學生課下練習

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，想要切實提高小學生的作文寫作水平，就必須要從課下練習的角度出發，不斷磨練，才能切實提升小學生自身的寫作能力。對此，教學老師不需要刻意性的要求學生寫作，因為那會降低小學生對于寫作的興趣，最終效果自然不佳。而是要將寫作練習融入到日常的課堂教學當中，融入到學生們的日常生活當中，“于無聲處聽驚雷”，在無形之中提高小學生的作文創作能力。比如，在學完一篇課文之后，教學老師即可引導學生說一說自己的感想，并記錄下來。或者教學老師在組織學生完成某項具體的實踐活動之后，引導學生將活動的具體過程以及自己的感悟進行記錄。到了作文課上，教學老師不要占用課堂時間要求大家寫作，而是在作文課上將學生們的日常寫作進行點評，通過課堂討論的當時加深學生對于寫作的理解與認識。唯有如此的反復練習與提高，才能切實提升小學生的作文寫作能力和水平。

總而言之，小學語文作文教學不是一件簡單輕松地工作，也不是一件短期內就能夠見到成效的工作，其不僅需要教學老師的不斷引導與教學，同時更加需要學生自身的不斷反思與練習。只有從老師教與學生練的兩個角度出發，才能逐步提高小學生的作文寫作水平。

參考文獻

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