小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的提高策略討論

費大忠

摘要：通過分析小學(xué)語文試卷的分?jǐn)?shù)分布，我們就可以很容易的發(fā)現(xiàn)作文在整套試卷中所占的比重是非常大的，因此要想讓學(xué)生可以得到一個比較滿意的語文分?jǐn)?shù)，就必須要讓學(xué)生把作文寫好。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中一定要重視學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生可以在平時就把寫作能力進(jìn)行提高，進(jìn)而可以在考試中書寫出比較漂亮的作文，從而得到一個好的成績。要想去提高學(xué)生的語文寫作能力，一方面教師要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，另一方面要在平時讓學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練，最后就是教師要進(jìn)行耐心的點評，從而讓學(xué)生學(xué)到更多。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;廣泛閱讀;仿真訓(xùn)練;耐心點評

事實上寫作對于大部分的小學(xué)生來說都是有困難的，因為他們心中沒有素材，另外他們也不知道到底該如何去下筆，文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣組織等等，所以說對于小學(xué)生寫作能力的提高是一件比較困難的事情，但是小學(xué)語文教師應(yīng)該迎難而上采取一些有效的辦法去幫助學(xué)生。如果教師可以把一些有效的辦法用在學(xué)生身上，并且學(xué)生可以聽話的去進(jìn)行練習(xí)，那么寫作能力的提高也不是一件不可能實現(xiàn)的事情，所以說教師和學(xué)生一定要有充足的信心。這篇文章就將針對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的提高策略進(jìn)行一些相關(guān)的探討，希望可以給有需要的教師一些比較好的啟發(fā)。

一、進(jìn)行廣泛閱讀

平日里在語文課本中閱讀的內(nèi)容其實對于學(xué)生寫作來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要想讓學(xué)生的寫作能力有質(zhì)的飛躍，就必須要讓他們在課下再進(jìn)行一些廣泛的閱讀，從而去充實自己的頭腦，這樣在寫作的過程中才能夠有更多的素材去進(jìn)行寫。所以小學(xué)語文教師要想一些辦法去督促學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，或者說采取一些對學(xué)生有用的策略來激勵學(xué)生去進(jìn)行廣泛的閱讀，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。并且讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀不僅僅可以讓學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提高，而且對于學(xué)生的聽說讀寫各方面都有一定的提高作用，因此教師要重視這一點。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《猜猜他是誰》這一單元的寫作課的時候，這一部分主要是教會學(xué)生如何去描寫人，因此對于人的描述學(xué)生事實上是有一定的基礎(chǔ)的，但是他們的語言表達(dá)上面還會有一些問題，此時就需要學(xué)生去借鑒一下其他作者是如何去寫的，進(jìn)而用到自己的寫作過程中。這個時候教師可以專門的去安排一節(jié)課讓學(xué)生去查閱一些資料，從而去搜集一些素材，或者說把這個任務(wù)布置在課下讓學(xué)生回到家里去完成，但是最有效的還是讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行完成。另外在學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀其他作者的作品的時候，教師也要去設(shè)立一些要求，從而讓學(xué)生的廣泛閱讀更加高效。比如說教師要要求學(xué)生在看其他作者的作品的時候，把一些自己認(rèn)為描寫人的特別好的句子進(jìn)行記錄，從而可以方便自己在自己的作文中進(jìn)行使用，這一點雖然很簡單，但是對于學(xué)生寫作能力的提高是有很大的作用的。學(xué)生搜集好素材之后教師就可以讓學(xué)生去進(jìn)行本篇作文的書寫了，書寫的過程中如果有什么問題教師要給予及時的解答。

二、實行仿真訓(xùn)練

平時的素材積累對于寫作是很關(guān)鍵的，但是當(dāng)學(xué)生有了一定的儲備之后，就需要學(xué)生真正的在考場上去進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把這些積累給順利的輸出出來，因此教師可以在平時安排一些仿真的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正的感受到在考場上寫作的感覺，從而更加有效的去提高學(xué)生的協(xié)作能力。另外這些仿真訓(xùn)練還可以去有效的鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而避免了有些學(xué)生因為心理素質(zhì)原因等造成的作文書寫不出來，或者字經(jīng)常寫錯等等現(xiàn)象，進(jìn)而也能夠提高學(xué)生的寫作成績。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一篇寫作課的時候，事實上經(jīng)過平時的一些訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，所以說教師可以借助這一次的寫作讓學(xué)生進(jìn)行一次仿真訓(xùn)練，從而去摸底學(xué)生的寫作水平。在安排仿真訓(xùn)練的時候，教師可以嚴(yán)格按照考試的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實施，比如說設(shè)置一個小時的時間來完成這一篇作文，并且在完成之后要進(jìn)行上交，這樣的話能夠給學(xué)生營造一個考場上的氛圍，訓(xùn)練的效果也會更加的好。甚至教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行座位上的調(diào)整，讓學(xué)生真正的進(jìn)行一次作文的考試，這樣的仿真訓(xùn)練可以給學(xué)生帶來很大的益處。在學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練之后，教師可以把這些作文拿回去認(rèn)真的批改，從而更好的去了解學(xué)生的寫作水平，另外如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在仿真訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)一些問題，教師也能夠及時的去給予改正，進(jìn)而減少了在考試時的失誤。

三、耐心進(jìn)行點評

除了要讓學(xué)生進(jìn)行豐富的素材積累以及要進(jìn)行一些仿真訓(xùn)練之外，教師的作用也是非常巨大的，因為如果沒有教師的認(rèn)真點評那么學(xué)生的訓(xùn)練將會失去了意義。所以說在每一次學(xué)生進(jìn)行寫作之后，教師都要去對學(xué)生的作品進(jìn)行批改，有條件的話教師可以在作文下面寫上具體的評語，從而讓學(xué)生能夠知道自己哪里做的不好，并且怎樣才能夠去進(jìn)行改正等等。經(jīng)過多次的這樣的過程，學(xué)生將能夠很好的去意識到自己的問題，并且還能夠有機(jī)會去進(jìn)行改正，這樣在考試之前就能夠把問題進(jìn)行解決，從而可以在考場上進(jìn)行最好的發(fā)揮。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我有一個想法》季節(jié)的作文內(nèi)容的時候，這節(jié)課做的內(nèi)容主要是要學(xué)生闡述自己的想法，所以說對于素材積累方面的要求不是很高，重要的是學(xué)生的表達(dá)能力，因此這一節(jié)就特別的需要教師去給學(xué)生的作文進(jìn)行一些批改，從而找出學(xué)生表達(dá)上的問題。因此教師在組織學(xué)生書寫好作文之后要進(jìn)行上交，然后教師對每一篇文章都要進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，從而去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且要把這些問題寫在作文的后面，如果可以的話還可以把如何去解決這個問題進(jìn)行簡單的說明，從而讓學(xué)生能夠明白自己的問題以及如何去解決這些問題。如果教師可以很認(rèn)真的去對待學(xué)生的作文，那么學(xué)生的寫作能力也會得到非常快的提高。

從整體上來看，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的提高策略實際上是多種多樣的，因此小學(xué)語文教師可以去先考察學(xué)生的具體情況，然后再從中選擇一些相對來說比較有效的措施應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生的寫作能力得到一個有效的改善和提高。另外如果能夠讓學(xué)生的寫作能力得到一個提高的話，那么學(xué)生在自己的語言表達(dá)方面也會得到一定的提升，這樣對于學(xué)生今后與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流也是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)

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四川省廣元市昭化區(qū)白果小學(xué)