德育教育在小學數學課堂的有效應用

徐健

摘要：隨著我國教育課程的改革，國家對社會人才的需求越來越旺盛，這就要求教師將培養高質量的人才作為自己的首要目標。數學是學生在小學階段修習的一門課程，但是學生學習的內容較為簡單，主要是學習簡單的基礎法則，但是這樣的學習知只是幫助學生增加一點知識儲量而已，教師在小學階段的教學中，不僅要注重學生知識的積累，還要在教學中進行德育的滲透，強化學生自身的道德修養，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;立足課本;道德素養;創新思考

德育使學生在各個學習階段必須要接受的一項教學活動，這對于學生未來的學習和發展有著深遠的影響，教師在自己的教學環節中，要注重學生這方面能力的滲透，讓學生將課本中的知識點與德育知識相聯系，讓學生在進行數學知識的學習中可以加深對德育精神的學習，學習簡單的德育知識，強化自己在課堂上的教學效果，作為一名從業十多年的教學工作者，筆者將結合自身的經驗教學淺談德育教育在小學數學課堂的有效應用，希望能對廣大教師的教學起到積極的借鑒作用，提高學生在課堂上的學習效率，幫助學生更好地健康發展。

一、教師要立足課本

數學課堂的德育教學，教師還是要立足于課本，教師在上課時，先要幫助學生將數學知識 講解清楚，當教師將基礎知識講解清楚的時候，教師主要是可以將自己的知識結構講解清楚時，教師在采用合適教學方式滲透德育知識的教學。教師在數學課堂上進行德育滲透教學時，要注重學生這反面學習興趣的培養，充分發揮德育在數學課堂上的教學效果，幫助學生更好地理解知識。教師在上課期間只需要設計好相應的教學環節，使得學生在上課期間可以有條不紊地進行知識的學習，做好自己的引導工作，幫助學生更好地進行知識的學習。

例如，在講授“三位數的加減法”這節課的知識時，教師在講授這節課時，先讓學生回憶之前的知識，將二位數的加減法知識先鞏固一遍，教師隨機提問試了解學生在上課期間對知識的掌握情況，接著教師在進行三位數的加減法講解，這樣進行教學時，學生的學習效率才會更高。當學生已經掌握基礎知識的時候，教師在課堂上與學生進行簡單的互動，教師在上堂上出題，讓學生嘗試解答，教師出的題目要含有德育方面的知識，比如，教師問學生：“小明拿著紅薯、大米、小米幫助媽媽賣農產品，小米賣了110，紅薯賣了120，大米賣了119，問小明一共賣了多少錢？”教師在教學中穿插學生的德育教育，這樣學生在上課期間既可以學習知識，可以鍛煉自己愛家的潛意識，很好地對學生進行道德的教育。

二、 提升學生的道德素養

培養學生的基本道德素養是教師在數學課堂上進行德育滲透教學的重要教學任務之一，教師在上課期間可以根據小學教學任務要求，調整自己的教學方式，在進行數學知識的教學期間，教師要注重現階段德育教育在數學課堂的滲透效果。在開展相應的德育教學時可能會遇到各種各樣的教學困難，教師遇到這樣的教學情況一定要冷靜地思考自己的教學方法是否適合學生，能否達到相應的教學效果，根據學生的實際情況采取合適的教學方法來進行教學，充分發揮德育在教學的引導作用，幫助學生更好地進行數學知識的學習，提升學生的學習成績。教師的教學方式不是一層不變的，教師要結合學生的自身情況因材施教，幫助學生構建自己的知識體系。

例如，在講授“時分秒”這節課時，這節課主要是讓學生可以將鐘表的知識了解清楚，能清晰地將時間讀出來，教師在上這節課時，教師先問學生：“你們誰會認識鐘表，能正確讀出時間的請舉手。”教師在上課期間先對學生進行提問，引入這節節課的知識，讓學生進行入學習狀態，接著教師在上課期間講解這節課的知識。教師在讓學生將基本的知識掌握之后，教師再讓學生進行練習，試著讓學生簡單說出表盤上的時間，接著教師在問學生：“時間上的表盤會倒著走 嗎？”這個問題其實既是 教師在上課期間對學生提出的一個問題，也是引起學生對自己人生的人生的思考。時間上的表盤不可逆轉，代表人生的不可逆，學生要珍惜自己在校園學習的美好的時光，這樣可以鍛煉學生的時間意識，提升學生的道德素養，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

三、對教學方式進行創新思考

學生在小學階段，主要是學習數學簡單的基礎法則知識，讓學生可以解決生活中的常見的一些額問題，幫助學生更好地健康成長，提升學生的學習成績，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。教師在上數學課時，進行德育的滲透教育，教師要采取合適的教學方法，根據學生的實際情況調整自己的教學方式，讓學生可以真切地感受到相應知識的學習，提升學生的學習成績，加強學生道德素養的提升。教師在上課期間還是要注意自己的教學方式，傳統的教學方式存在一定的缺陷，教師要采取適合學生的教學方式幫助學生更好地健康成長。

例如，在講授“兩位數乘一位數的乘法”這節課時，這節課的知識也是較為簡單的，教師在上這節課時，教師先幫助學生回憶之前的舊知識，幫助學生鞏固舊知識的時間同時引出新課程的學習，接著教師問學生：“大家大膽猜測一下，兩位數乘兩位數的乘法規則是什么？之前學習過的乘法知識對這節課的知識也有相關聯的地方。”教師這樣教學可以引發學生在上課時間的思考，幫助學生更好地理解知識。教師可以讓學生直接思考可不可以將個位數的乘法知識直接平移到兩位數的乘法學習上來，引發學生的思考。教師在上這節課時要注意德育的滲透，調整自己的教學思路，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績，幫助學生更好地健康成長，提升學生的學習成績。

總的來說，學生在小學階段的學習還是主要以教師的教學為主，教師在上課期間還是要充分發揮自己在教學期間的引導作用，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。教師在上數學課時進行德育教學的滲透其間，教師還是需要立足課本，通過教材向學生講解相關的知識，激發學生對數學知識學習的興趣，讓學生愛上學習。德語的教育教師還是要要提升學生的道德水平，幫助學生更好地健康成長，教師也是需要積極調整自己的教學方式，根據學生的實際情況采用合適的教學方法，幫助學生更好地健康發展。

參考文獻

[1]張永紅.淺談小學數學教學中的德育滲透[J].學周刊，2017（14）：14-15.

[2]李芝. 小學階段數學學科德育滲透現狀調查研究[D].贛南師范大學，2017.

重慶市綦江區橋河小學