錄屏式微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)學(xué)科中的策略探索

賀玉萍

【摘要】初中教學(xué)提倡的是素質(zhì)教育，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)范，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解和消化。伴隨著近年來(lái)我國(guó)教育體系的不斷健全，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)本就是新時(shí)期衍生出來(lái)的新學(xué)科，在教學(xué)時(shí)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用了錄屏式微課。本文就對(duì)錄屏式微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)學(xué)科中的策略進(jìn)行分析，供參考。

【關(guān)鍵詞】錄屏式微課;初中信息技術(shù);應(yīng)用

引言

錄屏式微課是新時(shí)期衍生的新型教學(xué)方法，其結(jié)合計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，為提高教學(xué)質(zhì)量做出了突出的貢獻(xiàn)，在初中信息技術(shù)學(xué)科中加以應(yīng)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1錄屏式微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在初中教學(xué)中，學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)重心放在語(yǔ)數(shù)外、政史地上，并沒有關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并沒有融入進(jìn)來(lái)。一些對(duì)信息技術(shù)比較感興趣的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)真很多，但大部分學(xué)生都顯得不投入[1]。而初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)難度比較大，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)較為了解，才能培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都沒有信息技術(shù)基礎(chǔ)，只會(huì)使用基礎(chǔ)的WORD、網(wǎng)頁(yè)搜索等，就使得教師在教學(xué)時(shí)需從頭教起。然而，在應(yīng)用錄屏式微課后，教師可以借助多媒體的幫助把教學(xué)難度降低下來(lái)，在多媒體上投教學(xué)視頻，教師可以先進(jìn)行示范再讓學(xué)生觀看視頻，如果學(xué)生觀看一遍之后還沒有懂，教師就可以繼續(xù)播放第二次、第三次，直到學(xué)生懂為止。錄屏式微課能夠短時(shí)間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一部分學(xué)生在課堂之所以不愿意學(xué)習(xí)，就是因?yàn)槿狈α伺d趣的引導(dǎo)，他們認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科只需學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的知識(shí)就行了，不明白信息技術(shù)有哪些樂(lè)趣。錄屏式微課的融入則可以解決這個(gè)問(wèn)題，教師發(fā)揮錄屏式微課優(yōu)勢(shì)，集中學(xué)生關(guān)注力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。

2錄屏式微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)學(xué)科中的具體策略

2.1在課程導(dǎo)入中應(yīng)用

在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，課程導(dǎo)入非常重要，課程導(dǎo)入的效果和整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有著直接關(guān)系，所以在課程導(dǎo)入時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾脘浧潦轿⒄n提高導(dǎo)入效果。在傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入過(guò)程中，教師一般是通過(guò)口頭描述來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入的，這種方式帶來(lái)的效果并不理想。但在應(yīng)用錄屏式微課之后，教師可以通過(guò)備課設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的微課資料，并在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，將內(nèi)容重難點(diǎn)直接展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)錄屏式微課來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解與記憶，還可以讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)“文本加工”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生要具備熟練的word文字編輯和處理能力，這也會(huì)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮基礎(chǔ)作用[2]。但很多學(xué)生并不知道該從什么地方入手，因此，教師在上課之前就應(yīng)理清教學(xué)重難點(diǎn)，準(zhǔn)備好上課所需的素材，再制作PPT課件，在課堂上演示出來(lái)，這是錄屏式微課錄制之前的準(zhǔn)備工作。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，PPT非常重要，錄屏式微課中的教學(xué)思路、內(nèi)容是否清晰準(zhǔn)確，和課件有著很大聯(lián)系。

2.2在重難點(diǎn)知識(shí)中應(yīng)用

初中信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)較為基礎(chǔ)，該階段也是奠定學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的重要階段，但并不意味著對(duì)學(xué)生提出的要求低，如果學(xué)生不具備較強(qiáng)的理解能力和知識(shí)吸收能力，是無(wú)法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的。然而，學(xué)生要想完全理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)比較困難，這就給學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升形成了阻礙。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中引入錄屏式微課，從多個(gè)角度分析知識(shí)點(diǎn)，從而細(xì)化、簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力。在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，錄屏式微課的應(yīng)用可以將知識(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)加以分類、總結(jié)，幫助學(xué)生從中找到規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，更快的掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的[3]。

2.3在知識(shí)內(nèi)容拓展中應(yīng)用

信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)光依靠教材內(nèi)容是完全不足的，還必須拓展知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。在知識(shí)內(nèi)容拓展上，教師也使用了很多方法，但最終的效果都不理想。在應(yīng)用錄屏式微課后，不但可以將原本嚴(yán)肅的課堂氛圍加以轉(zhuǎn)變，還可以給學(xué)生打造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生的心理可以得到放松，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)有所提高[4]。在信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容拓展上引入錄屏式微課，可以給學(xué)生提供一個(gè)正確的知識(shí)認(rèn)知方向，促使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，可以給我國(guó)計(jì)算機(jī)類人才的培養(yǎng)埋下種子。

3結(jié)束語(yǔ)

在初中信息技術(shù)學(xué)科中，錄屏式微課已經(jīng)有了比較廣泛的應(yīng)用，錄屏式微課的融入可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高整體教學(xué)成效。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮出錄屏式微課的優(yōu)勢(shì)，可以在課程導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識(shí)、知識(shí)內(nèi)容拓展等方面運(yùn)用錄屏式微課，促進(jìn)初中信息技術(shù)學(xué)科改革工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]熊東卉.初中信息技術(shù)學(xué)科中錄屏式微課的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（12）：130-131.

[2]姜德明.錄屏式微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用[J].漢字文化，2019（19）：195-196.

[3]肖興珍.初中信息技術(shù)錄屏式微課應(yīng)用探析[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（04）：233.

[4]卜佳琪.錄屏式微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用探討[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（09）：28.

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