翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

王俊杰

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是指將課堂內(nèi)外的時間重新調(diào)整，將學習的決定權(quán)交給學生。教師講授知識的主要陣地將不是課堂，學生需要自己完成知識的學習，他們可以通過各種方式或多種介質(zhì)學習知識點，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他同學探討知識點，在他們需要的時候隨時隨地都可以查閱資料，形成自主學習的好習慣。本文首先論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的意義，然后對其不足進行闡述，最后淺析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的具體應用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學語文閱讀;自主學習

閱讀是小學語文教學中不可缺少的一部分，學生可以通過閱讀積累好詞好句，提高邏輯思維從而提升寫作能力。然而，當前的傳統(tǒng)教學模式由于過于死板，導致學生對小學語文閱讀并不是很感興趣，只是為了完成作業(yè)而閱讀，很難達到小學語文閱讀教學的最初目的。所以教師應該改變陳舊的閱讀教學方式，將翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學模式應用到傳統(tǒng)的閱讀教學中，這樣會很有效的提高小學語文閱讀課的教學效果。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的意義

在傳統(tǒng)課堂上，教師與學生一起提出疑問，解決問題，教師講知識點講述給學生，學生只能按照教師的思路對知識點進行理解。而在翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學模式下，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看小學語文教學視頻在可課下對課本知識進行探索預習，將傳統(tǒng)教學中教師在課堂講授知識的過程取而代之，教師與學生一起提出問題，解決問題，教師與學生一起探索最終實現(xiàn)學習目標[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，小學語文教師可以為學生創(chuàng)建自主閱讀的空間，根據(jù)學生的具體情況提供個性化教學，能很有效的挖掘?qū)W生的小學語文閱讀能力，提高學生對小學語文閱讀課程的學習積極性，從而實現(xiàn)教學目標。小學語文閱讀的教學的主要目的是讓學生能溝通閱讀積累好詞好句，提高邏輯思維，提升理解能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以將傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主要方式的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主學習為主要方式的教學模式，教師因材施教，保證每個學生的個性的到很充分的發(fā)揮，將學生從傳統(tǒng)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹接懻撸寣W生成為課堂的主導者[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對小學語文教學是非常有意義的，它可以使學生通過互聯(lián)網(wǎng)視頻學習小學語文閱讀課程，學生通過視頻能更直觀的理解閱讀的內(nèi)容，更能加深記憶，提高小學語文與閱讀課的積極性。作為新型的知識傳播途徑的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，給學生帶來了全新的接受知識和學習的方式，如果教師能哼好的將其利用起來，這將對學生學習小學語文閱讀課程帶來極大的幫助，能更有效的實現(xiàn)小學語文閱讀的教學目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能更好的激發(fā)學生自主學習的能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式使學生對小學語文閱讀課程產(chǎn)生學習興趣，提高閱讀能力，從而提升學生的寫作能力。視頻播放可以自由控制，這對學生的學習進度有很大幫助，每個學生的理解能力不統(tǒng)，所以學習進度也會不同，這樣會照顧到每個學生的學習進度，有利于學生對知識點的鞏固和復習，充分激發(fā)學生的學習興趣。同時，還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式學生與教師共同探討，增進師生之間的感情，營造良好的學習氛圍。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中應用的不足

2.1課堂主體不夠清晰

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學過程中，很容易出現(xiàn)小學主題不清楚的問題，學生才是整個學習過程的主體，教師的作用是引導學生，教師應該通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設(shè)定，提高學生小學語文閱讀能力，使學生的實際閱讀水平提升。如果教師忽略了學生的實際學習情況和需求將失去翻轉(zhuǎn)教學模式的教學意義，反而會造成不良的影響。

2.2教學硬件設(shè)施的不足

雖然很多學校對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的認識有了很大的提高，但是由于教學硬件設(shè)施不夠完備，導致教師不能很有效的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點對學生的小學語文閱讀進行教學[3]。例如，教師在錄制視頻的過程中，視頻效果不是很清晰，并且視頻內(nèi)容也比較單一，最終導致翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學效果不夠理想。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學效果不夠理想

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要長期堅持，而目前對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用知識偶爾應用，并不是長期應用，同時教師對翻轉(zhuǎn)課堂的教學任務也沒有更深入的研究并制定教學計劃，學生并沒有在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式理解到閱讀的真正意義，不能提高學生學習閱讀的積極性，從而失去翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀中的作用。

3翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文閱讀教學中應用的具體措施

3.1教師在教學積極準備，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用

教師應在課前充分準備，不需要準備太多，但是要目標明確，能使學生能容易理解教學內(nèi)容[4]。例如，教師在教學的過程中可以通過利用比較吸引學生注意力的動畫聲音對內(nèi)容進行講解，然后講解什么是閱讀，閱讀技巧，重點語句等。還可以將重點單獨列出來，加深學生的印象。

3.2創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式主要是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學模式，教師的主要職責應該是教學的引導者而不是主導者，教師應該給學生創(chuàng)造輕松地學習氛圍，使學生能更輕松的學習閱讀知識，從而提高學生的學習興趣，提高閱讀能力[5]。

3.3對硬件設(shè)施進行優(yōu)化

學校應對現(xiàn)有的硬件教學設(shè)施進行優(yōu)化，使其更先進，幫助教師在課前能更好的進行準備，從而提高小學效果。

4結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中起著很重要的作用，教師應充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)點，提高學生的小學語文閱讀的學習興趣，從而使學生能夠自主學習小學語文閱讀課程。

參考文獻

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[2]童小梅. 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 當代家庭教育， 2020（25）.

[3]楊興園. 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2018， 012（035）：46-47.

[4]于濤. 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2018， 000（008）：P.175-176.

[5]王迪. 淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 才智， 2018（12）：113-113.

（山西省長治市潞州區(qū)教育局? 山西? 長治? 046000）