探究小學語文教師如何指導小學生利用字典

劉芳

【摘要】字典是小學生學習語文時最重要的工具書之一。素質教育的課程標準中要求學生使用常用的工具書。因此語文教師應制定科學合理的教育計劃，引導學生掌握工具書的使用方法，對學生語言能力得提高有重要作用。

【關鍵字】小學語文;語文教學;字典;自主學習

引言

由于科技高速發(fā)展，當今社會已然進入數字化時代。網絡逐漸覆蓋了小學生的生活。由于現代信息技術教學的引進，數字媒體走入課堂，為學生提供了多元化、立體化的教學內容，大大提高了小學生的學習興趣。這是教學方式不斷創(chuàng)新改進的新局面，但也造成了小學生提筆忘字、寫字不規(guī)范等問題。為了改善這一問題，語文教師應積極引導小學生使用工具書查閱相關文字信息，以促進小學生的語言文字能力的發(fā)展。

1與家長積極溝通，促進家校合作

語文教師可通過召開家長會，介紹《新華字典》對于學生意義和學習語文的重要性。動員家長為自己的孩子準備正版工具書，使全班學生每人都擁有一本字典，并給家長預留出足夠的準備時間，為學生在語文課堂上的學習提供物質保障，也為培養(yǎng)良好的習慣打下基礎。

此外，語文教師應積極與家長溝通，正視學習工具書與學生的關系，建議家長理性購買。畢竟學生需要鍛煉思維能力，而市面上大部分的學習資料幾乎涵蓋了教材上所有問題的答案。只要遇到問題，學生翻閱這類工具書，就會找到準確答案，久而久之，學生對這類學習資料產生依賴性，會使學生養(yǎng)成不愛動腦的習慣，甚至是抄作業(yè)、照著讀，難以理解知識點中的內涵，逐漸喪失發(fā)散思維的能力最終導致學生學習能力下降，效率低下。

班級管理方面，語文教師可以制定相應的制度，提高學生對字典的重視度[1]。在班級建立“文字交”，放置字典以及其他工具書，由學生輪流負責，一方面，使班級有了學生查字典的學習氛圍;另一方面，通過負責管理工具書，也提高了學生的責任感。

2在教學活動中教會學生查字典的方法

2.1音序檢字法

教師在課堂中講解該方法時，要做到耐心。告訴學生該方法是根據漢字的讀音，在字典中找到相應漢字的方法。音序法主要針對的是會讀但不會寫的字。引導學生先確定所查字的發(fā)音，確定音序后，在字典前面的查詢頁中找到該讀音的音節(jié)，并對照表明的頁碼，找到想查的漢字。

2.2部首檢字法

與音序檢字法相反，部首檢字法是針對不會讀的字進行檢索。學生可將漢字的結構作為查字依據。教師在講授查字典的同時，應引導學生注意區(qū)分漢字的偏旁特點。以人教版四年級下冊語文教材為例，書后的“學習園地板塊”中，有些漢字是單獨結構，“斤”、“叉”;有些漢字既是單獨結構，也是偏旁部首，如“禾”，但當作為偏旁部首出現時，漢字形體會發(fā)生細微變化，如“和”;有些漢字，用作偏旁部首時會完全成為另外一種形體，比如 ：漢字“手”變成偏旁部首時成為“扌”，如“捷”等。偏旁部首在漢字的左右位置稱作“偏旁”，位于上方時叫做“頭”或“蓋”，位于下方時叫做“底”，位于外部的叫做“框”。如：“王字旁”，“草字頭”，“心字底”， “區(qū)字框”等。部首檢字法的實質就是根據每個漢字偏旁部首的筆畫和另一部分的筆畫數量來進行查閱。教師在課堂教學中，應重點強調查詢字典的注意事項，查詢漢字的不同方法對應不同類型的漢字，注意觀察漢字結構，仔細辨認偏旁部首，有利于提高學生的觀察力和思維能力。

3引導學生主動養(yǎng)成查字典的好習慣

語文教師在每節(jié)課結束前，應告訴學生下節(jié)課的內容，應鼓勵學生做好課前預習[2]。課前預習是幫助學生提高學習效率、快速吸收知識點的重要途徑。學生在預習下節(jié)課的學習內容時，遇到生字、生詞及時查閱字典，讀懂字音詞義，在課堂上對老師所講的內容能靈活反應。通過課前預習主動查閱字典，學生自行學習到生字生詞，這有利于鼓勵學生的學習自信心，在課堂上有針對性地聽老師所講的內容。課前預習，主動查閱字典，不僅能提高學生的自助學習能力，也有利于提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果，不斷優(yōu)化自身的學習方式，逐步提高學習成績。

在課外閱讀方面，查字典的好習慣顯得尤為重要。多讀書是學生豐富知識、開闊視野的重要途徑，好的課外讀物會使學生學到很多課堂上沒有的內容。因此，教師應積極培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣。而學生在課外閱讀時沒有老師和家長指導，遇到很多不陌生的字詞，可以借助字典來解決問題。教師應引導學生，把查閱到相關的字詞記下來，作為日常學習積累，不斷增加自己的詞匯儲備量。

在寫作文方面，查字典的好習慣有助于充實學生的寫作內容[3]。當學生在寫作文時遇到不會寫的字或無法確定詞義的時候，教師要積極引導并鼓勵學生通過查字典來解決問題。以部編版小學五年級語文教材上冊為例，教材中第六單元的習作部分，要求學生以“我想對您說”為題，給身邊人寫一封信。一些學生會在信中表達印象中最難忘的事。大部分學生把“回憶”和“回想”混淆。通過查字典的方式，學生便能順利區(qū)分詞義，選擇更適合自己語境的詞，順利完成習作。教師迎對主動查字典的學生給予支持和表揚，為學生增強學習自信心。學生受到了鼓勵，會充滿成就感，會樂于使用字典來豐富自身詞匯量，有助于養(yǎng)成查字典的好習慣，同時也減少了不但減少了錯別字，提高了學生的文字運用能力。

教師在日常的教學活動中，應積極督促學生，除了課前預習、課外閱讀和寫作文之外，在平時完成作業(yè)時，應保持隨時查字典的習慣。不僅僅是語文科目，在學習其他學科時也要養(yǎng)成查字典的習慣。在生活中的遇到了陌生的字詞，或無法確定讀音的字，都要隨時保持查字典的意識。

4結束語

總而言之，培養(yǎng)學生查閱字典的良好習慣，有助于學生提高文字應用能力，不斷積累詞匯。而積累詞匯是小學生提高語文素養(yǎng)的必要條件。通過查閱字典，幫助學生掌握更多生字和詞匯，有利于提高學生的語言表達能力。教師在語文教學中，應重點培養(yǎng)學生的主觀能動性，使學生提高主動學習的自覺性，促使學生發(fā)散思維，提高學校效率。

參考文獻

[1] 邵懷領.新中國70年小學識字教學：歷程、特征與啟示——基于小學語文課程文件的視角[J].聊城大學學報（社會科學版），2019（05）：123-128.

[2] 梁倩倩，方成智.部編小學語文教材單元練習研究——以一、二年級為例[J].環(huán)渤海經濟瞭望，2019（06）：175-176.

[3] 周芬.新課程背景下小學語文識字寫字教學策略與方法[J].中國農村教育，2019（05）：59.