新課改背景下小學數學教育教學方法的探索

徐亮奪

【摘要】數學是一門邏輯性學科，具有抽象性特點。在新課改的背景下，小學數學教師應當積極轉變教學模式，增加課堂趣味性，培養學生自主學習的能力，從而最后達到實現教學目的，提高教學水平的效果。新課改可以幫助小學數學教師發現更加有效的教學方法，注重人才的全面培養，促使小學數學教育教育發揮出其應有的價值。

【關鍵詞】新課改;小學數學教育教學;方法

1小學數學教育教學方法中的問題

目前我國小學數學教育的課堂的現狀是，教學內容取法趣味性，而且數學課堂的教學內容并沒有與學生的生活產生緊密的關聯性，所以學生在實際應用數學知識方面的能力尚存在許多不足。這就造成了小學生對數學學科缺乏興趣，感覺數學課堂乏味枯燥，對于學生自身的全面發展十分不利。而且，部分小學數學教學在引入情景教學方法的過程中，缺乏專業系統的理論指導，導致對于情景創建的理解與應用產生偏差[1]。這使得情景教學法未能發揮出本有的功效，生搬硬套，無法使學生產生興趣。另外，受傳統教學理念影響，很多教師對于學生的評價標準往往指局限于考試成績，這種方法存在一定的片面性，對學生的評價缺乏可觀性，這樣所作出的教學評價無法達到全面準確的效果，甚至沒有發揮出原有的作用，反而限制了學生對數學知識的更深入學習。

2新課改對小學數學教育教學方法的要求

為了進一步提升課堂教學效率，我國不斷深化落實新課改。在小學數學教學過程中要遵循新課改要求，將課堂教學與實踐相結合，小學學習到的數學知識是最基礎的，也是在生活中可以被廣泛使用到的。小學數學課程具有實際應用的性質，這就決定了該學科的教學內容不能僅局限于課堂教學，而是要將數學知識與學生的實際生活聯系起來，這樣才可以有效提高小學生在實際生活中對數學知識的應用能力[2]。例如在認識人民幣的數學課程中，教師不僅要將關于人民幣的基礎知識傳授給學生，同時也要教學生正確使用人民幣的方法，甚至還可以通過模式消費的情景來使學生更全面地了解人民幣的用法。同時，在新課改背景下，小學數學教師對于教學目標的制定也應當更加明了全面。小學數學的教學目標不僅僅是指教授數學知識，同時也應涵蓋了教育人的理念，在講解知識的同時，注意學生的全面發展，培養學生高尚的品德與情操。不僅如此，新課改對于提升學生創造力也有著相應要求。由于數學知識自身帶有的邏輯特性，小學數學課程可以對學生的思維邏輯能力以及創造力進行很好的培養。

3新課改背景下小學數學教育教學的優化策略

3.1做好教學準備

充足的教學準備使教學方法發揮良好效果的前提，小學數學教師在進行教學準備時，首先需要對教材進行合理把握，不僅僅把教材當做講課的工具，同時要將教材育人的功能進行充分發揮，利用科學有效地手段利用好教材，確保所做的教學準備具有可行性[3]。其次，教師應注意教學準備的定位及有效性。教師可以準備多種全面的教學資源進行授課，同時將自身的人格魅力融入其中，很好地對學生進行感化與熏陶，從而使學生發現數學中的魅力。教師可以利用師生之間的交流互動和情感碰撞來處理好課程預設和生成兩者之間的關系。小學生也有著自己的思想，他們在課堂上通過已有的經驗知識來與外界溝通從而獲得新的知識。教師通過了解尊重學生的思想來促使學生更加積極主動完成知識的擴展，達到良好的教學效果。

3.2注重教學與實踐相結

在教學環節，教師要重視將教學活動與實踐相結合，可以依托于多媒體開展情景教學，將學生帶入特定的情景中，以提升教學效果。在實施具體的教學策略時，要符合小學生的認知規律，與教學的目標、內容相一致，方可以促使教學實施策略的有效進行。在具體實施過程中，可以利用多媒體教學，設置出生動的教學場景，將學生帶入其中，激發學生學習興趣，并且增進學生對教材的理解。同時，教師應當注重與學生的溝通交流，建立起平等融洽的師生關系，教學相長，互相溝通，互相促進，最終成功達到預定的教學目標。在傳統的教學模式下，教師發揮主導地位，是一種灌輸式教學，學生處于被動接受地位，這種教學方式無法調動學生的積極性和主動性，教學效果大打折扣。而在新課改的背景下，教書要轉變教學觀念，完成師生之間的有效互動，打破舊的教育思想束縛，接受新教育理念。

3.3完善教學評價

傳統的教學模式中，對于學生的教學評價局限于考試成績，而在新課改的背景下，要求小學數學教師要更加綜合全面地評價學生，評價的方式應多元化且具有激勵性，同時，對不同評價對象要更有針對性。新課改中強調對學生情感體驗以及態度變化的重視，增加學生在課堂內外對所學知識的應用能力。因此，在進行教學評價時，小學數學教師不應該采用單一的標準，要以發展的眼光看問題，使學生可以得到綜合、全面的評價。

4結束語

綜上所述，新課改使得小學數學教育教學方法上升了一個新的臺階，在實際的教學過程中，不僅傳授了數學知識，還培養了學生獨立探索、自主創新的能力，促進了師生之間的交流，為培養學生的邏輯能力與知識的實踐應用能力提供了良好的條件，促使學生綜合全面的發展。所以，小學數學教師應當在結合實際情況的基礎上，對新課改進行更深入的分析，探索出更適合小學生的數學教育教學方式。

參考文獻

[1]閆玉偉. 淺議新課改的背景下小學數學教學教學方法的變革[J]. 才智， 2013（05）：139-139.

[2]王素育. 新課改背景下小學高年級數學教學方法研究[J]. 青春歲月， 2013， 000（002）：304-304.

[3]周玉芳. 淺議新課改的背景下小學數學教學教學方法的變革[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2015， 000（027）：139-139.