杜學(xué)玲

摘要：處在初中階段的學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)物理知識(shí)，此時(shí)的學(xué)生需要做好物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已打好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中物理教師自然需要緊緊抓住學(xué)生所處的階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，重視情境化教學(xué)方法的實(shí)施，以促使學(xué)生在情境中做好物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更好地理解物理知識(shí)，增強(qiáng)自身的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究初中物理情境化教學(xué)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境化教學(xué);教學(xué)策略

在社會(huì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，越來越多樣、新興且科學(xué)的教學(xué)方法逐漸地出現(xiàn)在了教育中，情境教學(xué)法就是其中之一。初中物理教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該對(duì)情境化教學(xué)法進(jìn)行深入地研究，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，有效地實(shí)施情境教學(xué)法，以讓教學(xué)展開的更為生動(dòng)，促使學(xué)生更好地體會(huì)物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)初中物理情境化教學(xué)法進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

物理知識(shí)比較的抽象，學(xué)生難以體會(huì)和了解。信息技術(shù)所具備的豐富的內(nèi)容和多樣的形式，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)展現(xiàn)的更為直觀，促使學(xué)生融入到良好的情境中，更好地體會(huì)和了解物理知識(shí)。因此，初中物理教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

如，在講解“物態(tài)變化”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)將信息技術(shù)應(yīng)用起來。“物態(tài)變化”這章節(jié)知識(shí)包含著熔化、凝固、汽化、液化、凝華、升華的知識(shí)，這些知識(shí)都是對(duì)直觀性的物理現(xiàn)象的理論性概括，比較的抽象，學(xué)生難以聽筆者的直接性的講解就能夠了解。為此，筆者在講授這部分的知識(shí)時(shí)，便會(huì)將信息技術(shù)應(yīng)用起來。為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)，筆者會(huì)在備課階段，做好相關(guān)的教學(xué)資料的搜集。筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與本章節(jié)的知識(shí)相關(guān)地直觀性物理現(xiàn)象視頻，并會(huì)將視頻資源下載下來。當(dāng)然，筆者會(huì)依據(jù)相對(duì)應(yīng)的視頻資源，設(shè)計(jì)比較針對(duì)化的文字解釋，以幫助學(xué)生更好地了解物理知識(shí)。在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，依據(jù)具體性的理論性知識(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)視頻。視頻所展現(xiàn)的畫面比較的直觀、形象，能夠帶給學(xué)生較好的視覺體驗(yàn)，學(xué)生能夠融入到直觀性的情境中，感受相對(duì)應(yīng)的物理現(xiàn)象。當(dāng)然，依據(jù)視頻所展現(xiàn)的畫面，筆者會(huì)向?qū)W生講解相對(duì)應(yīng)的物理概念，學(xué)生則因此能夠更好的體會(huì)和了解筆者所講解的物理概念，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，從而讓自身加深對(duì)相關(guān)的知識(shí)的了解，使得自身做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，初中物理教師有必要意識(shí)到信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，有必要充分地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以此讓課堂呈現(xiàn)出比較直觀性的情境，使得學(xué)生在較好的情境中，更好地體會(huì)物理知識(shí)，從而讓學(xué)生做好相關(guān)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

在初中物理中，實(shí)驗(yàn)是比較基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能夠更好地體會(huì)、學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分地關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)，借助物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境，促使學(xué)生融入到良好的實(shí)驗(yàn)情境中，促使學(xué)生在較好的情境中，探究物理知識(shí)、感受物理知識(shí)，并因此做好物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在講授“浮力”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者為了使得學(xué)生能夠更好的體會(huì)浮力，讓學(xué)生意識(shí)到浮力的存在，便會(huì)引入物理實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在較好的實(shí)驗(yàn)情境中，體會(huì)和感受物理知識(shí)。課堂上，筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，并會(huì)為每個(gè)小組分發(fā)同體積的木塊和鐵塊、彈簧秤、水、小塑料瓶等多種多樣的實(shí)驗(yàn)素材。在分發(fā)好實(shí)驗(yàn)素材后，筆者會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行以小組為單位的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并能夠使得學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，因此學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠以比較主動(dòng)性且積極性的姿態(tài)進(jìn)行具體性的實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生能夠融入到良好的實(shí)驗(yàn)情境中。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，探討出相對(duì)應(yīng)的理論性的知識(shí)。這樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地掌握了知識(shí)，增強(qiáng)了筆者的教學(xué)效率

總之，初中物理教師有必要關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)地實(shí)驗(yàn)情境，促使學(xué)生在良好的實(shí)驗(yàn)情境中，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果因此獲得發(fā)展和提升。

三、通過問題提問，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中物理教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還可以進(jìn)行問題的提問，借助創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)的問題情境，使得學(xué)生在問題情境的影響下，產(chǎn)生十足強(qiáng)烈的知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生在欲望的驅(qū)動(dòng)下，做到知識(shí)的積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并讓學(xué)生的知識(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)獲得發(fā)展，使得學(xué)生的知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力獲得有效的增強(qiáng)。

如，在講授“聲音是什么”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)在課堂開始時(shí)，向?qū)W生展現(xiàn)一首音樂，促使學(xué)生仔細(xì)地傾聽音樂。在音樂展示完畢后，筆者便會(huì)向?qū)W生詢問關(guān)于你們聽到了什么？你們聽到的聲音是怎樣產(chǎn)生的？你們聽到的聲音是如何讓你們聽見的？等多樣的問題。在這樣的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠融入到較好的問題情境中，結(jié)合自己的想法和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以比較主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行問題的解答。當(dāng)然，畢竟學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)不了解，難以依靠自己的想法進(jìn)行有效的問題的解答。為此，筆者會(huì)促使學(xué)生深入到教材中，讓學(xué)生在教材中尋找問題的答案。當(dāng)然，在學(xué)生依據(jù)教材展現(xiàn)出問題的答案后，筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生所解答出的答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較針對(duì)化的教育，彌補(bǔ)學(xué)生所說內(nèi)容的遺漏部分或者是錯(cuò)誤部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本章節(jié)的基礎(chǔ)性的知識(shí)教育，學(xué)生則能夠在筆者的指引下，針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，做到知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。在這樣的教學(xué)形式的引導(dǎo)下，學(xué)生便更好地進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地提升，思維素養(yǎng)也因此獲得了一定的發(fā)展。

綜上，初中物理教師需要充分地研究和探討情境教學(xué)法，從應(yīng)用信息技術(shù)、展開物理實(shí)驗(yàn)以及問題提問這三個(gè)方面有效的展開情景教學(xué)法，以此創(chuàng)設(shè)出直觀情境、實(shí)驗(yàn)情境以及問題情境，促使學(xué)生在較好的情境中，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得更好的發(fā)展，讓教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

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濱海縣第一初級(jí)中學(xué)