小學德育教育中班主任如何有效實施激勵策略

肖芬

簡介：隨著素質教育的普及，新課程改革教學的呼聲越來越高。德育是小學教師的必要任務。為了適應教育觀念的變化，小學班主任教師必須結合政策的轉變，進行相應的教育調整，使之與教育理論保持一致。同時，班主任教師需要實施科學的教學激勵策略，使之能有效提升學生的熱情和興趣，并使得德育教學引導學生素質的提升。

關鍵詞：道德教育;小學教師;動機策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-158

小學階段是學生身心發展的關鍵時期。在此期間，小學生的認知思維和價值觀尚未成熟，因此有必要由教師進行道德行為的指導，并對學生進行正確的思想認知培訓。對于小學階段的學生來說，由教師設計激勵性教學策略，并滲透到日常德育教學過程中。不僅可以有效提高小學的德育教學質量，而且可以鼓勵學生發展良好的自我管理能力和思想道德素質，對促進學生的未來發展起到積極作用。

一、小學德育的現狀

（一）激勵策略不系統

在小學的德育教學中，班主任對小學生基本道德觀念和道德行為教學，的大部分教學是由學生的實際學習需要設計的。所以，班主任應積極引導小學生的道德知識學習，并結合道德行為規范進行綜合性教學。同時，教師根據小學生身心發展的特點指導，使小學生所學德育知識與教學策略緊密結合。但是，當前的德育教學依舊存在諸多問題。首先，激勵策略的目的非常模糊，許多教師不知道如何使用激勵策略。其次，使用教學策略沒有相關過程來提供科學的教學支撐。最后，德育工作未能涵蓋所有教學方面需要，班主任教師采用的激勵策略過于偏頗。因此，這些問題共同阻礙了小學階段的道德教學進步。

（二）難以有效執行促銷戰略

小學生對教師的激勵充滿了期望，道德教育也不例外。為了能夠激發小學生學習德育知識的積極性，班主任老師不僅要設計可靠的教學鼓勵體系，而且要嚴格執行相關鼓勵政策。目前，正因有了小學教師在教學和管理方面的辛勤工作，相應的德育思想激勵措施能夠有序展開。但是，考慮到學生實際的學習成績，可以發現班主任教師作為監督者，實施德育教學依舊有很長的路要走。

（三）根據實際情況進行自律和鼓勵教學

小學教師德育工作必須與學生的現實生活緊密相關。教師對學生的日常生活中保持關注，然后才能進行有效的激勵性教學活動，總而全面增強學生的自律性，并鼓勵學生養成良好的學習習慣和生活習慣。

例如，一位小學老師可以在課堂上實施積分制的教育機制。對于不遲到且不亂扔垃圾，在教室和走廊不打鬧玩耍，同時積極幫助同學，并鼓勵能夠團結學生和尊重老師的學生，教師會給予其學分上獲得適度獎勵。教師給定的相關分數，將包括在期末考試的全面評估中，以此鼓勵學生在日常學習和生活中，能夠積極遵循相關的課堂規則和規定，并幫助學生糾正其行為舉止行為，從而培養其良好的學習生活習慣。為了了解這種激勵性教學系統的公平性和有效性，教師可以建立一個可移動的觀察組，每周由教師任命幾個學生作為實時觀察員，觀察班上學生的言行，以加強學生對德育的重視程度和自律。

二、注意實施不同的德育教學

作為課堂教育者，班主任教師需要確定學生的個體差異。然后，教師在進行德育活動時，必須通過結合學生的實際學習狀況，認知能力，心理特征和發展需求，設計以學生為中心的教育理念。同時，教師結合相關教學需要，實施有針對性和個性化的激勵性德育活動。

例如，教師在日常教學管理工作中，需要每天對學生的各項行為進行綜合性的評估，并且可以選擇使用鼓勵語或口頭贊美這些取得進步的學生。對于那些學習基礎相對薄弱，日常生活學習能力差的學生，教師應該在發展方面進行重視和幫助，還應該給予他們足夠的耐心和愛心?；诮處煹慕逃虒W關注和指導，可以使得相關學生得到充分的德育學習動力，從而幫助這些學生建立良好的自信心，使他們形成積極的學習態度以及良好的學習和生活習慣。

三、發展感動學生心靈的德育

如果小學老師想要進行有效的激勵性道德教育教學活動，其必須制定能夠觸動學生心靈的激勵策略。只有這樣，才能確保德育教學能夠為發揮最大的教育價值。由于小學生的心理思維尚未成熟，并且他們的感官思維和情感體驗更為直接和具體。因此，學生對班主任的德育培訓更加敏感，當教師激勵小學生學習德育知識時，必須以最真誠的情感與學生互動，并可以通過實際的例子來激發學生的情感共鳴，以此有效地感動學生心靈。

例如，小學班主任老師可以使用多媒體教學方法，來展示能夠使兒童興奮的故事性內容。同時，教師可以嘗試鼓勵學生，使之能夠在學習相關知識后，談論自身對于其中知識情境的感受和想法，從而使學生們的德育思想得到有效進步。

四、接受獎懲以鼓勵德育活動

小學教師從事德育教學工作時，還可以結合獎懲制度來進行激勵性的德育教學。實施激勵機制，即需要班主任教師在日常教室管理中，進行嚴格有效的執行獎懲規則。通過在工作中建立適當的獎懲制度，可以幫助學生有效區別是非，還可以使學生真正了解自己的缺點，并鼓勵學生糾正自己的不足。

此外，小學生的競爭意識和自尊心較強。因此，班主任采用這種鼓勵方法可以提高學生的參與熱情，這有利于提高學生的整體素質。例如，對于一些準時完成功課，不遲到早退且積極回答問題并樂于助人的學生，教師應根據他們的品德才智，給予他們適當的獎勵和稱贊，鼓勵他們堅持踐行相關要求。相反，一些學習行為不良和個人素質低下的學生，也應受到適當的懲罰。在教育期間，教師應注意不要損害其自尊，且給予適當的懲罰，使之能夠得到良好的教育和引導。

綜上所述，當前小學教師德育工作中，需要明確鼓勵策略為必要的教育手段。因此，小學班主任教師應遵循終身學習的理念，不斷更新道德教育觀念，規范學生的道德行為，更新學生的道德認識，以使小學生能夠更好地提升自身道德水平。

參考文獻

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