淺談小學階段語文生活化教學的方法研究

趙仁芳

摘要：美國教育家沃爾特（Walter）曾經說過：“延伸語言等于延長生命。”可以看出，用生命學習語文知識非常重要，語文知識的意義和價值賦予了生命。因此，在小學語文教學中，教師不僅要注重基礎課堂教學，而且要重視語文教學方法和技巧，積極加強課堂教學與生活的聯系，發揮領導作用。并鼓勵學生學習生活。深刻而奇妙的語文意識激發了學生學習語文的興趣，使學生能夠自愿學習語文，提高了學生的學習主觀能動性，并提高了他們的獨立學習能力。

關鍵字：小學語文;生活化教學;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-190

葉圣陶先生曾經說過：“生命猶如泉源，文章猶如溪流。泉源是豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”“寫作不是生活的點綴或裝飾，而是生活本身”是小學學習階段的關鍵問題。教師需要花一點時間來激發學生對寫作的興趣，將生活場景融入到寫作中，讓學生成為課堂的核心團隊，并提高他們的學習水平。

1.提出新的教學理念并優化教室配置

在當前的語文教學過程中，有必要改變以往的枯燥乏味和個體化的教學方法和技術，改善課堂實踐，教學生提問或積極討論，優化不同的教學方法，有效地分配教學資源，鼓勵學生學習熱情集中在發展獨立思考能力，加強生活之間的聯系以及讓學生學習語文娛樂和樂趣。首先優化教學方法。在現代教學中，教師需要確定新的教學理念和新的教學方法。在有效使用教材的基礎上，需要掌握和學習良好的教學方法和技巧，以便學生實際學習和應用。其中，非常重要的是，教師要積極引導學生，指導學生學習如何學習以及學習的好處，逐步發展學生的獨立學習技能，并改善學生的語言學習情緒。在此過程中，教師應擴大語文教學的內容，將課外教學資源作為課堂教學的延伸。另外是加強開放學習。面向生活的語文教學的主要目標是提高課堂教學的有效性。因此，教師應營造輕松愉快的教學氛圍，加強開放式教學，發展學生的自由想象力。同時，為了進行面向生命的課堂教學，有必要加強學生在學習語文方面的情感投入，正確表達自己的情感，拓寬視野，在學習語文的同時培養學生的個人情感。

同時，教師需要減少不必要的家庭作業。在現代教學中，教師應避免盲目的布置家庭作業，以使學生有更多時間體驗生活中的“語文”。組織和協調某些社交體驗活動，以利用學生的語言表達機會，積累一些語文單詞和句子，增加詞匯量，提高課堂教學效果，并減輕學生的心理負擔。最后，完善多次培訓評估機制。在語文基礎學校的教學過程中，教師應發展和完善多樣化，多層次的評估機制，以幫助學生更好地學習。建立和完善多元化，多層次的考核機制，不僅需要教師考核和學生自我評估，還需要學生同伴考核管理，深化父母考核機制體系，使學生能夠全面掌握各個方面。為了更好地進行課堂教學，針對性教學，激發學生學習語文的積極性和志愿服務的學習狀況。

2.指導學生積極參與并思考現實生活情況

語文初級教科書很豐富，與生活有關的文章無處不在。這無疑為合理運用面向生命的教具提供了內在動力。在申請過程中，教師可以使用文章的內容來增強學生的學習導向，將與生活相關的內容整合到教學過程中，并確保教學工作與現實生活相關。例如，在“觸摸春天”課程的教學中，老師可能會要求學生關聯與春天相關的主題或名勝古跡。如果一切都在春天進行，到處都有現場場景。同時，允許學生閱讀課文以了解文章的思想感覺和主要內容。根據文章的內容，文章主要表達了熱愛生活的盲童的美好追求。這樣，教師可以讓學生在放學后更多地關注自然場景，感受季節和場景的變化，用心體驗盲人兒童的心，并激發學生熱愛自然和熱愛生活的情感。

為了確保終身學習和在語文課堂中的有效實施，語文教師應嚴格遵守終身學習的原則和要求，以確保加深教學的影響。例如，通過沿著爬山虎的腳步進行教學，教師可以讓學生在上課前觀察爬山虎的特征，例如在網上搜索爬山虎的圖片，或者實際觀察真正的爬山虎。在授課時，學生應重新閱讀文章的內容并掌握爬行器的功能。在此基礎上，可以鼓勵學生積極觀察生活中的其他植物，審閱課文，并體驗作者如何用生活語言表達植物的特征。如有必要，可以安排和模擬作業。其主要目的是使學生盡可能地了解生活中各個學科的特征，形成自己獨特的見解和概念，并為將來不斷提高個人寫作和思維能力提供堅實的基礎。

3.通過教一本關于生活的書來幫助找到書面材料

寫作是人們表達情感，捕捉真實內心思想的一種方式。它是文明社會中必不可少的智能活動，是人們在生活和工作中表達和交流的重要手段和方式。寫作能力是作者在寫作中表現出的一系列心理和行為特征，包括對寫作內容的理解，寫作觀念的概念，寫作方法的選擇，單詞和句子的使用以及推測。寫作能力是語文技能的重要體現之一，它體現在學生思維和清晰寫作行為的隱性過程中。書是人類進步的階梯。學生可以通過讀書和學習他人的寫作思想和寫作技巧來積累寫作材料。教師應教會學生在閱讀時寫出文章的好句子和段落，學生應廣泛閱讀不重要的內容，并找到對寫作有用的文章，以使他們能夠閱讀得更深入。學生閱讀水平的提高將提高他們的寫作水平。老師應該鼓勵學生堅持寫作，敢于表達自己的寫作感受，發展學生對文學作品的評價能力，并適當地利用每一篇文章來積累學生的寫作材料并提高他們的寫作技巧。

現實生活中有很多寫作材料是學生們找不到的，這也表明在日常生活中，由于他們內心深處的事物，學生們可以忽略周圍的現實生活。教師應特別注意引導學生進行教學，讓他們重新認識生活，重新觀察生活的快樂和悲傷，用自己的眼睛觀察并用筆記錄。老師應該幫助學生更加貼近生活，并在生活的一部分中積累寫作材料。在學生寫作時，應該給學生機會表達他們在生活中積累的材料，以便學生能夠真實地理解真相并說出真相，并允許他們在學習時大膽表達自己的內心感受，喜歡并談論他們想要什么。學生所說的話，記住學生的難忘的事情，寫一些屬于學生自己世界的東西，并向所有人展示學生的真實自我和真實生活。這樣，學生不再認真發明文章，而是成為表達生活的大師，從而提高了學生使用寫作“干預生活”的能力。寫作訓練可以改善生活并帶回生活，使學生可以想出用筆在任何地方，任何時間捕捉自己的感受，并使學生逐漸意識到寫作是很自然的事情。

總之，生活化教學在小學語文教學中起著重要的作用，教師應該積極引導學生進行生活化學習，從而提高學生學習主動性，提高學生獨立學習的能力，從而全面提高學生語文學習水平。

參考文獻

[1] 虞秀娟.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考[J].課程教育研究，2019，（10）.

[2] 許海燕《淺談生活化教學在小學語文作文教學中的 應用》，《課程教育研究》2018 年第 52 期

云南省廣南縣蓮城鎮民族小學校