初中語文教學(xué)中優(yōu)生培養(yǎng)的方法

陳倩

摘要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行，就成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要目標(biāo)。語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，會(huì)對(duì)其未來發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，故作為語文教師就需要能認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)優(yōu)化的重要性，采用更加有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。除此之外，有效語文教學(xué)方法的使用還利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)優(yōu)生培養(yǎng)的進(jìn)行有較高的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;優(yōu)生;教學(xué)方法;有效教學(xué)

初中語文是初中階段的重要學(xué)科，學(xué)生能否進(jìn)行初中語文的有效教學(xué)就直接關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，很多語文教師所采用的教學(xué)手段缺乏合理性和有效性，這使得學(xué)生的發(fā)展受到了較大的影響。而為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中優(yōu)生的培養(yǎng)，初中語文教師就需要能對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，采用更加有效的方法手段開展教學(xué)，達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到激發(fā)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中也就可以更加主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)，這對(duì)于教學(xué)效果的提升與學(xué)生的發(fā)展是較為有利的。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，由于教師教學(xué)認(rèn)識(shí)的不當(dāng)，很多教師所構(gòu)建的教學(xué)導(dǎo)入并不具備較強(qiáng)的有效性，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了一定的影響，教學(xué)的質(zhì)量也就難以達(dá)到預(yù)期。而在當(dāng)前，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化，語文教師就需要能認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的必要性，并采用更加有效的流程方法去開展教學(xué)。一般而言，常用的教學(xué)導(dǎo)入方法有多媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入等，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的有效進(jìn)行，教師需要能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究，選擇最為合適的方法構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，嘗試著構(gòu)建有效化的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為此，教師在教學(xué)過程中需要能針對(duì)有效教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建進(jìn)行研究，采用更加有效的方法流程進(jìn)行設(shè)置，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的架構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)際中需要能先確立導(dǎo)入方法，在選擇導(dǎo)入的具體方式。筆者在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，選擇了生活化導(dǎo)入的方法，從冬天入手，引出話題，讓學(xué)生探討冬天的代表事物，以此引出文中老舍筆下所描述的濟(jì)南的冬天。通過教學(xué)導(dǎo)入的開展，可以看到學(xué)生的注意力得到了集中。

二、優(yōu)化展示方法，活用教學(xué)工具

教學(xué)展示是教學(xué)的重要構(gòu)成，如何有效的運(yùn)用教學(xué)展示進(jìn)行教學(xué)也是教師所要研究的重要內(nèi)容。在過去的教學(xué)中，教師常使用黑板進(jìn)行教學(xué)展示，其雖然可以滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，但并不能有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。而在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到了普及化，若教師可以有效的將多媒體教學(xué)工具利用起來，就可以達(dá)成教學(xué)展示的有效化進(jìn)行。為了達(dá)成多媒體教學(xué)工具的有效化利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示方法的優(yōu)化，教師在教學(xué)實(shí)際中要能對(duì)多媒體進(jìn)行分析活用其資源支持和有效展示功能。

例如，在進(jìn)行《愚公移山》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具來實(shí)施有效化的教學(xué)展示。在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要能利用課下時(shí)間進(jìn)行檢索，搜集教學(xué)所需的圖片材料內(nèi)容，并將其整理構(gòu)建成課件。如此一來，在課上，教師就可以借助多媒體展示的方法為學(xué)生展現(xiàn)愚公移山相關(guān)的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確這個(gè)故事中所敘述的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

三、調(diào)整教學(xué)方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與

教學(xué)方法的有效優(yōu)化是保證教學(xué)有效開展的重要前提。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師仍將理論講授法作為主要的教學(xué)方法，在課上教學(xué)的進(jìn)行也僅是從教師到學(xué)生的單向知識(shí)傳遞，學(xué)生的發(fā)展受到了較大的阻礙，教學(xué)的效果也較差，不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，提升教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分析，采用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生作用的有效化方法。小組合作教學(xué)法是一種有效化的教學(xué)方法，通過對(duì)其的運(yùn)用，學(xué)生在其中可以通過學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行討論研究，學(xué)生的作用就能得到凸顯，其相較于理論講授法更加契合當(dāng)前的教學(xué)形式。而為了保證小組合作教學(xué)法的有效運(yùn)用，教師需要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效化的小組劃分，并為學(xué)生小組提出明確的合作探討要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在小組的具體構(gòu)建上，教師可以采用按學(xué)生能力發(fā)展差異分組的方式，這樣的分組方式可以保證各個(gè)小組的總體探究能力合乎會(huì)規(guī)范，每一個(gè)學(xué)生也將在探究中得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《背影》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，構(gòu)建有效的教學(xué)。在其中，教師就可以使用小組合作教學(xué)的方式來開展教學(xué)。首先，教師要能想辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，為此教師需要能結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展情況進(jìn)行分析，將學(xué)生劃分為幾個(gè)能力發(fā)展大致相等的小組，小組劃分完成后，教師再著手構(gòu)建學(xué)生所要討論研究的問題。

四、有效評(píng)價(jià)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要構(gòu)成內(nèi)容，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的有效化開展，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)定義和評(píng)估，指出學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力。而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，有很多教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，總會(huì)將目光著落在學(xué)生的知識(shí)掌握上，并沒有考慮到學(xué)生的能力發(fā)展情況和進(jìn)步情況，這使得很多學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)被忽視，一些學(xué)生的細(xì)微退步也不能被教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)的有效性受到了影響。而為了做出優(yōu)化，教師就要能對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行調(diào)整，拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，實(shí)施更加有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，在完成《桃花源記》這一課的教學(xué)后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。首先，教師要能針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行分析，而后再聯(lián)系學(xué)生的文言文解析能力發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，做出有效指導(dǎo)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)生的培養(yǎng)，教師需要能對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建更為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。為此教師就要能進(jìn)行反思，從各個(gè)節(jié)點(diǎn)入手分析。

參考文獻(xiàn)

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貴州省仁懷市龍井中學(xué)