小學語文課堂提問的有效策略

譚達梅

摘要：問題是思考和學習動機的源泉。有效激發小學語文課堂的提問在激發學生對語文的興趣，指導學生的思維方向，激活課堂氣氛和提高課堂效率方面起著不可或缺的作用。本文討論了小學語文幾種有效的課堂提問的教學方法，以引起學生對語文學習的興趣，并建立有效的小學語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;有效策略

一、通過質疑語文的開始教學來分析課堂中存在的問題

盡管大多數小學語文教師已經意識到在課堂上提問的重要性，但實際教學過程中仍然存在許多問題。小學語文是培養學生閱讀和理解能力的重要途徑。通過推廣素質教育的概念，中國小學已成為學生全面素質教育的重點課程。在小學語文學校進行課堂調查可以激發和調動學生的學習熱情，并使學生積極參與課堂活動。因此，小學語文教師應該面對問卷教室中存在的問題。

首先，小學語文課的調查沒有目的。在當前的小學語文課堂提問教學中，老師們經常在課堂上提問，沒有留出足夠的時間讓學生思考，因此學生從表面上思考問題，太空泛了，常常使學生無所適從。諸如將文章分成幾個段落，分析每個段落的主要內容等教學方式使學生感到無聊。

其次，來自初級班語文班的問題忽略了問題的答案。許多小學語文老師只是問問題，而不在乎學生是否回答問題以及答案是否正確。教師無法客觀正確地評估學生的反應。長期的發展會嚴重扼殺學生參與課堂教學的熱情，并使他們喪失學習熱情。在課堂上提問時忽略了教學的初始價值。

第三，小學班語文班缺乏靈活性。中國小學教師只有通過鼓勵學生積極參與課堂教學活動，才能提高學習水平和有效性，并達到啟動語文教學的主要目標。在當前的課堂教學班中，教師已經形成了固定的模式，以及對教材內容的過度依賴，要求學生以“標準答案”回答，從而失去了在課堂上教授問題的初衷，這不利于學生的思維能力的發展。

二、中國小學課堂提問教學策略

（一）了解提問的時間和技巧

作為一名語文小學老師，我們應該了解小學生的獨特心理和人格特質，注意小學生強烈的求知欲，并滿足小學生富有的想象力和好奇心。通過在課堂上提問，可以從多種角度提出問題，并通過不斷改進創新提問方式的變化，以自我導向的學習意識和自我導向的學習來促進小學生的思維活動和思維能力。在此基礎上，通過適當增加問題的難度和深度，鼓勵學生深入思考。同時，為了在課堂上保持學生對問卷的高度興趣，可以開發新的有趣問題，鼓勵學生在思考和回答時使用不同的思維。簡而言之，在小學語文學習中，我們應盡一切努力尊重小學生的特點，并幫助他們鞏固所學知識，并以適當，準確和認知的方式進一步擴展新知識的要點，滿足調查方法和技能。

（二）注意問題的程度

問題教學過程應考慮到不同級別的問題，并遵循從容易到困難，從具體到抽象，從感知到理性和漸進的認知的步驟和規則，并考慮到不同的課程和培訓要求設計問題的難度。識別高級問題不僅是教學目標的要求，而且更符合小學生的認知能力。其次，教師還應根據學習基礎和不同學生的學習機會，在不同層次上提出問題。基于根據學生的能力進行教學的原則，應該給每個學生一個回答問題和表達自己的機會。在小學語文課堂調查教學中，在課堂上做足夠的練習，以提高學生解決問題，思考和表達自己的能力。

（三）注意研究和啟發式調查方法的使用

小學對語文教師的培訓是多種多樣的，因此可以對其進行探索和測試。作者認為，最重要的影響是調查和啟發式調查，它們在促進課堂學習合作，增加意識學習和解決問題的能力方面發揮了積極作用。例如，在教室里有一個爭奪答案的競賽。問題發布后，學生將作為提問者以小組的形式答復老師。在這個過程中，學生具有需求，協作，競爭和表現的感覺。這項練習還增強了學生思考和探索的動力。啟發式提問策略主要用于在課堂上教授一些相當嚴格的問題。通過在教學過程中提出問題，教師可以幫助學生進行交流和討論，教師可以為他們起到指導和教育作用，以使答案更加多樣化并提高教學效率。

（四）老師不斷提高自身素質

老師作為教學活動的組織者和參與者，其教學技巧和教學質量在小學生中起著標準作用。作為小學語文教師，我們需要充分整合小學生的心理特征，培養我們獨特的精神氣質，與學生建立平等的師生關系，同時確保教師的聲望得以維持。在課堂問卷中，要注意與學生的情感交流。對學生的回應通常會鼓勵評估。在提問過程中，注意愉悅的面部表情，注意與學生的眼神交流。學生嘗試在整個問卷調查過程中放松身心。輕松的氣氛減輕了學生的壓力，鼓勵學生表達自己，并提高了教學效果。

（五）與語文教材內容保持緊密聯系

小學語文課本是開展語文教學活動的基礎。因此，小學語文應與教科書內容設計及相關問題結合起來，以使學生更好地理解語文。課堂問題和教科書的內容還可以充分促進學生的學習自主性，使學生能夠主動閱讀課文并找到對課文問題的答案，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的理解和學習能力，讓學生做主學習。通過這些問題，學生了解主題，思想和文字創作，從而達到語文學習者的整體素質和小學語文教學的主要目標。

（六）合理分配課堂調查時間

小學語文的教學時間非常有限，因此，小學語文教師需要在上課前做好準備和計劃，制定合理的課程表，并為每個教學鏈確定和分配時間，以提高課堂教學效率，尤其是提問時間。花費一些時間進行提問，學生需要時間思考答案，分析答案等。但是，課堂中有多個問題。因此，教師需要注意提問時間并及時提問，例如在學習新課文之前，老師可以根據教科書的內容提出相關問題，并允許學生與問題一起閱讀，不僅節省了時間。在思考問題的同時，還可以提高學生的閱讀效率。

總而言之，就當前的教學實踐而言，小學班級問卷調查仍然存在一些問題。因此，教師應以身作則，轉變教學思路，充分發揮作用，強調學生在課堂上的重要地位。只有這樣，我們才能真正地幫助學生通過提問和回答來提高自己，然后在促進小學語文水平提高中發揮重要作用。

參考文獻

[1]江榮華.小學語文教學中課堂提問策略的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2017（12）：146.

[2]王彬.小學語文課堂有效提問的誤區及策略[J].西部素質教育，2017，3（18）：248.

云南省文山實驗小學