高中英語高效教學策略探究

彭莉萍

摘要：對于剛剛進入高中的學生而言，他們的知識學習能力相對薄弱，知識之間的銜接不佳，同時在教學時，教師對學生缺乏必要的了解，教學策略不能滿足學生的需求。在諸多學科中，英語作為一門學生既熟悉又陌生的語言知識，教師應該意識到學生的聽說讀寫能力是進行高效英語學習的重要內容，所以本文就如何進行高雄啊的高中英語教學展開討論。

關鍵詞：高中英語;高效教學;策略探究

在進行高中英語教學時，教師應該注意及時結合多媒體，進行知識點的直觀講述，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣;同時教師在講述單詞時，還可以糾正學生發音，夯實學生的學習基礎;在教學時教師還應該尊重學生的差異性，實行分層教學;設置教學情境，鼓勵學生對話，培養英語思維;在教學時還應注意學生閱讀以及寫作的能力培養，適當對學生進行知識鞏固，改進教學策略，為接下來的教學創造相應的便利。

一、借助信息技術，進行直觀教學，激發學習興趣

在進行英語教學時，教師應該意識到學生剛剛步入高中，對英語知識理解十分有限，而學生的理解能力是進行高效教學的基礎，所以教師可以借助信息技術，進行直觀教學，在教學時還應該時常回顧之前的知識，不斷夯實學生的學習基礎。例如，教師在講述《相關內容時，教師可以首先告訴學生在小學階段曾經學過的單詞，將單詞借助信息技術進行簡單的拆分，讓學生加以記憶，隨后教師可以結合微課教學模式對相關的知識進行講述，學生在學習過程中及時就自己的問題進行反饋，教師在教學時轉變教學理念，突顯學生的主要地位，還應該將教材的內容用課件的形式直觀的進行展示，不斷激發學生的學習興趣，在課堂上師生進行交流，活躍課堂氣氛，為接下來的英語教學創造相應的便利條件，提高學生的學習素養。

二、講解相應單詞，鼓勵學生跟讀，糾正英語發音

在進行英語教學時，教師應該意識到在英語教學中，單詞是教學的基礎，所以在教學時教師應該注意重點講述相應的單詞，以單詞為突破口講述相關的短語、句式，同時還應該注意鼓勵學生進行跟讀，教師也可以結合多媒體播放視頻，糾正學生的英語發音。例如，教師在講述相關內容時，教師可以向學生展示這一單元的單詞，進行有效的對比教學。教師還可以結合詞匯表進行講述，讓學生跟從多媒體進行朗讀，教師可以適當講解相關的音標，教師可以鼓勵學生進行單詞造句，逐漸培養學生的英語思維，為接下來的教學創造相應的便利。在教學時教師還可以讓學生進行單詞的拼讀，不僅可以鍛煉學生的語言能力，還能在一定程度上加深對英語單詞的理解，教師也可以積極參與其中，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的教學課堂，為接下來的教學創造便利。

三、尊重學生差異，鼓勵學習合作，培養學習能力

在進行英語教學的過程中，教師也應該注意到所謂術業有專攻，在教學時教師應該尊重學生的差異性，結合學生學習能力的不同，適當劃分學習層次以及學習小組，教師可以鼓勵學生進行學習合作，教師也應該給予一定的幫助，培養學生的學習信心。例如，教師在講述相關內容時，可以結合相關的問題，與學生進行課上的交流互動，在教學時，教師可以設置不同的問題，比如，對于基礎較為薄弱的學生，教師應該注意夯實學生的學習基礎，結合單詞進行講述，讓學生能夠有效的進行知識整合;對于有一定基礎的學生，教師可以詢問學生相關語法的使用，教師可以適當進行知識遷移，幫助學生形成知識網絡，在教學時教師還可以對基礎較好的學生結合相關例題進行講述，培養學生知識實際應用。教師在根據學生情況分析時，還應適當鼓勵學生進行監督，學生之間相互合作，幫助學生突破學習瓶頸，培養學生學習能力。

四、設置教學情境，鼓勵學生對話，培養英語思維

在教學時，教師還應意識到語言應該以對話為主，同時教師也應該意識到學生能否具有英語思維，是否可以進行高效學習的必要保證，在教學時教師還應該對學生進行英漢互譯雙語教學，講述語言之間的差異性，鼓勵學生之間進行對話，培養學生的英語思維。例如，教師在講述相關內容時，教師可以創設相關的教學情境，結合相應的問題，對學生進行提問，學生根據問題進行英語對話。教師根據學生的語言表達對學生進行簡單的贊揚，培養學生的學習信心，在教學時教師還應該講述漢語和英語之間的區別，培養學生的綜合學習能力，為接下來的教學創造相應的便利，在課堂上進行語言思維的培養，幫助學生提升英語學習素養，為接下來的教學創造相應的便利，提高學生的學習能力。

五、實行以讀促寫，提升學習素養，提高教學效率

在進行教學的過程中，作為英語教師，應該意識到閱讀能力是學習的重要組成部分，同時在教學時教師應該適當講述相關的文章架構，幫助學生解析語法，同時為提高學生的知識應用能力，可以鼓勵學生進行寫作實行以讀促寫教學方式，提升學習素養。例如，教師在講述相關內容時，在教學時教師還應該意識到，閱讀能力是培養學生綜合學習素養的便利條件，在教學時教師可以結合相關的文章，幫助學生分析相應的語法知識，在教學時教師還應注意學生的語法知識不僅存在于閱讀，還應該適當進行知識的英語，所以教師應該注意學生寫作能力的培養。進行寫作過程中學生可以將知識進行熟練的應用，培養學生的學習興趣，為接下來的教學創造相應的便利。在教學時教師還可以設置相應的寫作主題，鼓勵學生進行自主創作，提高學生的綜合學習素養。在寫作過程中加深對閱讀知識的理解，提高學生的學習能力，為接下來的教學創造相應的便利。

在進行教學時，正處于青春期的高中生對知識的理解以及自身的控制能力相對薄弱，所以，在教學時，教師應該注意及時的設置監督機制，鞏固教學成果，在課堂上對學生進行聽寫和默寫，結合學生的考核結果，及時的改進教學策略，提高學生的學習效率。為接下來的教學創造便利，從而提升學生的綜合學習素養。

結語

綜上所述，在進行高中階段的英語教學時，教師應該注意首先降低學生的知識理解難度，調動學生的學習興趣;在教學時教師還應意識到單詞重要性，同時鼓勵學生進行有效的對話，培養學生的英語思維，在教學時還應對學生進行分層教學和合作教學，為培養學生的綜合學習素養，也應該注意學生閱讀以及寫作的能力培養，適當對學生進行知識鞏固。

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