讓課堂互動進入高中歷史教學課堂

徐春梅

摘要：課堂互動是指教師和學生相互交流，討論和促進教學的組織形式。師生互動的有效性是組織教學和師生互動以取得有效成果的一種形式。教師在教學時采用有效的師生互動的教學形式可以提高學生在課堂上學習的效率。

關鍵字：高中歷史;課堂互動;歷史教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-272

質疑是創新之源，也是促使學生不斷思考的動力。教師要鼓勵學生以自己的創新思維去發現問題、提出問題、追求真理，讓學生大膽質疑。提倡學生質疑是調動學生的主觀能動性、發揮學生的主體作用的好辦法，學生能夠質疑問難是學生主動學習的一種表現。但是，假如學生的質疑僅限于課堂教學的某個時段或某個環節，那么學生對課堂的關注度、參與度也就比較有限，所以如何有效調動學生在整個教學過程中大膽質疑是我們需要解決的問題。

一、課堂互動的內容

（一）師生彼此學習，形成一個真正的學習社區。師生之間的關系是平等的。民主教學的整個過程是師生共同發展的過程。充實的課堂交流過程中，可以使學生發揮自己的個性和創造力

（二）師生之間的信息交流非常廣泛，充分交換了知識技能，情感態度和價值觀。通過這些交流，師生之間可以互動，相互影響相輔相成，教學過程已成為學生可以發現問題，提出問題和解決問題的過程。

（三）師生們參與和交流以創造性地實現教學目標。師生攜手推動學生教學發展，提高課堂效率，優化教學方式。

但是，一些教師在教室里問了很多問題，學生成為了被調查者。雖然這堂課看似很熱鬧，實際對學生的歷史學習的幫助并不大。一些教師對學生的反應以及對歷史的肯定持贊揚態度。此類課堂中的師生正在朝著起點邁進，但是這種互動有效嗎？預定義問題是否有新問題？學生的個人思維發展了嗎？學生的語言對教師有幫助作用嗎？所有學生都是對的嗎？目前，這種虛假的師生互動仍然非常占據課堂位置。因此，有必要通過假設師生互動的有效性來澄清問題。前提是平等，為了實現師生之間的平等，教師應該改變自身在課堂上原有的角色，知識權威的角色。過去，教師低估了學生的智慧和創造力，使得學生對自己沒有一個正確的認知。既然教師是學生學習的引導者，應該尊重學生的自尊心以及個體差異，每個學生都需要從心靈上受到同等的對待。平等的師生關系是民主課堂的基礎。民主的師生關系可以相互作用。第二，設定目標。在教學過程中使用師生互動。解決問題，以達到預期的教學目標。有了預定的目標，師生之間的互動將不僅成為一種形式，而且還將成為一種有序的互動過程。這三項研究的教材是本課程的主要教材。只有當教師開始了解培訓材料時，初始培訓材料的預期目的才能準確地傳達教學信息。

二、注意教學過程的互動

新的課程標準建議，教師應在教學過程中與學生互動。全面改進教學是在課程中實施素質教育的主要途徑。改變傳統的不合理的教學結構并將其與注入教學是一種教育高質量的實現。新的教學有必要發展學生的創新能力。因此，創新改革是課程改革的必要部分。使教室成為專注于創新和實踐技能的高質量教育的關鍵的目標是嵌入在新教學理念中的新課程，提倡主動學習方法，自主學習和協作學習，以及探索學習方法。

鼓勵學生參加課堂教學活動并建立互動反饋機制。歷史是人類的歷史，教育是以學生為中心的教育。學生應成為歷史課的主體部分。教師應該創造自己的教學風格并塑造自己的獨特的教學技巧，教學風格，讓學生感受到歷史學習的魅力，從而提高學生上課的專注度，提高了歷史課堂的教學效率。信息技術作為師生交流的一種手段，可以幫助學生和教師建立良好的師生關系，良好的師生互動彌合了師生之間的代溝，從而建立了互動的師生反饋機制，并利用信息技術，教師還可以幫助學生更好地學習。在平等的基礎上與學生溝通，營造和諧的氛圍，向學生傳達教師的知識儲備和文化素養，并使用準確的參數，客觀全面地向學生進行分析解釋。“例如，與特定故事有關的思維和情感在角色識別和評估方面，教師可以與在線教室的學生交流觀點，分享學生的發現，并建立良好的互動和反饋機制。鼓勵學生積極參加課堂活動，大膽表達思想和觀點，并能及時準確地重新理解學生的學習狀況。

三、使用多媒體技術參與課堂互動

電視上有許多歷史電影和電視劇。在教學課程時，教師可以使用與歷史有關的電影和電視劇在屏幕上展示，并通過多媒體向學生更好的講解，這可以加深學生對歷史事件的理解，還可以加深學生對歷史內容的記憶，增加學生對學習的興趣，并有效地提高學習效果。

例如：在第二次世界大戰期間，可以通過多媒體在教室里講授這部分歷史，即，教師可以找到一些與第二次世界大戰有關的視頻，學生可以在教室里玩日本偷襲珍珠港的游戲，通過播放這些視頻，學生可以更直觀地理解第二次世界大戰。教師將通過視頻談論知識點，以幫助學生更好地了解第二次世界大戰。

例如，在解釋鴉片戰爭時，學生可以使用定制的作品來模擬場景，這不僅可以使學生對鴉片戰爭的發展過程有更深入的了解，還可以使學生更好地了解當時中國的國情，使學生對歷史事件有了深刻的了解，提高了學生的學習能力，并真正實現了歷史教學的目標。

四、高中歷史課互動生活

在講授高中歷史時，教師必須對學生的學習狀況，思想和年齡以及對歷史知識，歷史態度，興趣和知識等學習條件有全面的了解。另一個目標是，根據學生的個人情況以及高中生的特點，準確地了解學生的疑慮和特殊性，進行有針對性的教學，并根據教師自身的能力教授學生，有助于調整歷史教學方法。

無論學科如何，課堂效果都取決于師生關系是否融洽。在歷史課上，學生熱愛學習，教師尊重學生，師生互相期待，建立信任。以生活為導向的學生關系使學生能夠接受教師的語言和行為。例如，在教室里提問時，教師應該要非常認真地直接聽取學生的意見和建議，尊重學生的不同意見，以生活為導向建立積極和融洽的師生關系，以促進學生的創新意識和創新思維的升華。

結論：通過學習高中歷史，學生的學習狀況，以生活為導向的教學語言的重要性，與學生進行交流和互動的重要性以及持續發展以生活為導向的師生關系，可以充分動員學生對學習的熱情和歷史教學質量的不斷提高。總之，參與性教學方法在高中歷史課堂中的應用很必要也很有用。高中課程的改革在繼續，教師的教學在繼續，對教學方法的探究這里只是起點而永遠不會有終點。

參考文獻

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