初中語文高效課堂的研究

朱銀秀

摘要：現代初中教學水平正在逐漸的提升，但是教學體系仍然需要進一步的完善。對于語文這門學科的學習，不僅僅是學生面臨的問題，同時也是教師需要面對的挑戰。在語文教學中，教師不斷加強自己的能力水平，同時也轉變了教學觀念和模式，尋求更加適合學生發展的教學環境與方式。所以本文基于初中語文高效課堂的構建研究為題，通過結合自己的教學經驗和實踐感悟上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;方法研究

隨著教育改革的不斷深化，越來越多的新教學理念不斷的應用到教學實踐中，這些教育實踐的變化，為我們教師培育學生核心素養以及更新教學理念提供了借鑒方向和實踐指導。在初中語文實踐教學中，課堂教學很容易出現教師在很努力的講授，學生也在積極的聽課學習，但實際取得的課堂教學效果卻不太理想，學生們的語文素養和語文成績也沒有較大幅度的提升。其根本原因在于教師教學手段以及教學內容上，都不符合學生學習的知識接受能力，自然無法產生良好的師生互動過程，所以教師應該尊重學生的主體地位，采取以學定教的教學原則上，根據學生學習的認知特點和學生學習參與興趣上，創新自己的教學方法，以此將會有效調動學生學習的積極性，提高學生課堂學習語文的興趣度，從而才能助力教師產生事半功倍教學效果。本文基于初中語文高效課堂的研究中，通過加強信息化教學工具的使用，巧妙設計生活化教學問題，語文教學中增強比賽元素的三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、加強信息化教學工具使用

隨著信息技術的快速發展背景下，越來越多教師意識到信息技術的教學優勢，如今信息化教學工具成為提高課堂教學質量的重要途徑。微課作為信息技術教學工具的代表之一，以短小精悍、一個知識點的精細化講解、3之8分鐘的深度講解，受到一線語文教師的認可和應用，越來越多的教師將微課工具作為傳統課堂教學的補充和延伸。所以小學語文教師應該在閱讀教學過程中，融合微課式教學，以此提高學生的閱讀能力。而課程導入是閱讀教學的開始，有效加強課程導入的功效，能夠激活學生學習思維，保證學生學習興趣，能夠把學生從課間閑散的狀態下，迅速調整為良好的學習狀態，積極投入到正式的學習過程中，這樣將會為新課的順利開始奠定一個良好基礎。例如，在教學《雨的四季》一課上，教師可以通過互聯網資源上，收集一些唯美的視頻、圖片以及雨季的相關音效生，然后設計成微課課件，在課堂導入環節上，可以組織學生一起觀看雨中季節，說一說自己對不同季節雨季的感悟，這樣在圖文并茂的導入過程中，自然大大提高學生學習主動性，保證學生良好學習狀態，從而更好地保證后期教學的順利開展。

二、巧妙設計生活化教學問題

課文可謂是生活藝術化的表達形式，是記錄生活美好、心理情感的重要載體，那么課文所描述的處處都有生活、生活處處都有語文痕跡，那么教師應該根據學生學習的已知生活經驗上，創設生活化教學問題，這樣不僅激發學生學習的好奇心，而且能夠實現師生良好互動性，繼而實現活躍學習氛圍，提高學生學習探索欲望的教學目的。為此，教師應該在初中語文教學過程中，有效融合生活化教學，能夠根據學生活化經驗基礎上，設計相關的問題，以此激發學生更強的學習動機，保證教與學效率。例如，在教學《背影》一課上，這篇文章感染了一代又一代的青年群體，因為其課文字里行間中洋溢著濃厚的生活氣息，使得學生在閱讀課文中被深深觸動。那么在教學這篇課文中教師可以根據學生生活化經驗，設計相關的生活化問題，如：你與你的父親有哪些難忘的事情，你的父親做了最感動你的事情是什么？隨著生活化問題將會學生帶入回憶中，隨著教師鼓勵下不同學生分享了自己與父親之間的事情，然后隨之引導學生閱讀，父親為作者買橘子的過程中，說一說自己的感受，跟自己的父親有那些不同，又在課文其他描述，那些有時相同的……。隨著教師一個又一個的生活化問題拋出，使得學生不斷關聯課文、關聯自己的生活經驗和情感經驗，促使學生得到更大的閱讀觸動，從而實現課堂教與學教學效率的提高。

三、語文教學中增強比賽元素

初中階段學生的好勝心比較強，特別希望獲得教師對自己的認可和贊美，所以教師可以在語文課堂教學中融合比賽教學元素，能夠根據課程的學習需求，設計互動性較強的比賽活動，使得學生能夠在比賽過程中加深自己對新知的認知和掌握。同時，比賽活動的設計應該以小組為單位進行開展，這樣更加容易發展學生的團隊合作能力，提高學生的集體主義精神，實現學生之間的相互帶動學習，從而能夠實現群體化學習意識，群體積極學習，那么個體自然能夠積極參與學習過程中，這樣更加利于教師組織教學的掌控力和提高課堂教學事半功倍的結果。例如，在教學《貓》一課上，在學生初讀課文了解全文大意，升華課文情感的認識，懂得自己在生活中學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。但是由于學生正處于抽象化能力形成的關鍵時期，憑借個人閱讀理解能力無法真正深化課文的思想內涵和價值。為此，教師通過組織學生通過同組異質、分組同質的劃分原則上，將不同學生組成一個個小組，這樣利于優等生帶動后進生的積極學習，也利于小組之間產生良性競爭氛圍，同時，教師可以增加相關的物質獎品，以此加強學生學習好勝心的喚醒，從而在生生相互學習競爭氛圍上，教師積極鼓勵不同學習小組的學習表現，使得學生自己具有更強學習動力，這樣不僅利于教師課堂的組織教學，也將有的放矢引導學生實現預期的教學目標。

總而言之，初中語文高效課堂的研究中，通過加強信息化教學工具的使用，巧妙設計生活化教學問題，語文教學中增強比賽元素的三個方面的研究，不僅提高了學生學習語文的興趣，還能夠發展學生的自主學習能力，促進學生向上、向好的發展，為此，教師應當根據學生學習實際需要上，不斷優化自己教學的針對性，從而才能更好地助力教師實現高效課堂的構建。

參考文獻

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