談談怎樣讓初中政治課堂教學“活”起來

蔡小海

摘要：寓素質教育于政治課教學中，就必須十分重視教學過程，沒有科學的過程就沒有科學的教學。素質既不能脫離具體的個體而存在，也不能脫離主體的活動而存在。學法得之于教法，“授之以魚不如授之以漁”。素質教育不僅要使學生“學會”，而且要讓學生“學會”掌握“怎么學”。因此，為了充分調動學生學習的積極性，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發揮學生的潛能和創造力，使學生在參與探索知識、獲取知識的同時，情感得到陶冶、才智得到發揮、潛能得到開發、素質得到提高、知識得到積累，能力得到培養和鍛煉。

關鍵詞：初中政治;課堂教學;有效性探討

在初中思想品德課堂教學中，學生學習積極性差，沒有興趣，老師古板的講，學生呆板的聽，老師只注重知識的培養，而忽視了對學生能力的培養，此種現象長期存在。新課改形勢下怎樣提高初中政治課堂教學效率？如何去體現學生的主體性和教師的主導作用，就顯得尤為重要。筆者在自己的教學過程中我也進行了一些嘗試和摸索，積累了一些自己的經驗，具體總結如下。

一、課堂教學要“活”起來

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。思想品德課的知識點都有一定的深度和廣度，這對于社會閱歷比較淺的初中生來說，在理解上存在困難，好多同學都反映思想品德課不容易學懂。“興趣是最好的老師。”教師在教學中只有充分挖掘教材，靈活拓展教材，活躍思維，化抽象的理論為身邊的生活常識，才能激發學生的學習興趣，才能讓沉悶的課堂活起來。

教學過程中，教師要積極的拓展學生的思維空間，充分利用廣播、電視、報紙、網絡等信息媒體掌握時事政治，關注國家，關注社會，關注自然，關注人生。在平時的課堂中我常常把課本中的內容，變成我們身邊喜聞樂見的事情，以此為切入點，再通過專題、圖片、視頻、影視作品等多種手段，讓學生感受到通俗易懂，一些概念理論離我們就很近，就實實在在的發生在我們的身邊。例如：在上《維護消費者權益》一課時，我結合“三鹿奶粉事件”、“瘦肉精事件”、“塑化劑事件”，圍繞如何禁止亂用食品添加劑、呵護人民生命健康的主題，展開熱烈的討論和辯論，學生們熱情高漲，在活躍的思維激辯過程中，同學們自然而然的就已經掌握課本知識了。

思想品德課容易枯燥乏味，往往是老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。我認為一切的根源在于老師總是禁錮于教材，按部就班的講教材，不會靈活的給教材添加“調料”。在平時授課過程中，我除了恰當運用看、講、議等手段外。還巧妙的運用成語典故、名人格言、詩歌、散文、諺語等等，爭取最大限度的吸引學生的注意力，給學生留下最深刻的印象。課堂活動中，開展一些辯論會、社會調查、新聞發布會、情景劇等，讓學生參與其中，充分的展示自己的才華和個性。課堂教學效率會大幅度提高，實現教與學相互促進，相互提升。

二、課堂教學要“動”起來

課堂中的教與學是互為一體的，教不只是傳授知識，更重要的是要關注人即學生。“受人以魚，不如授人以漁”，我時刻牢記這一點，如何讓學生“動”起來，參與進來，貴在引導。

“不恥下問，有大造”，牛頓的萬有引力定律是從一顆落地的蘋果產生疑問開始的，疑問是獲得知識和能力的前提。巧妙的設問，能激發學生的認知興趣，產生求職欲望，形成終極目標。作為老師，要去為學生創設環境和條件，使學生敢提問、善提問、樂提問。要有意識的引導學生圍繞課文重難點，設計各種問題，為學生在課前、課中、課后留時間、服好務，無論問題的價值大于小，都給予鼓勵，循序漸進，一步一步地培養學生思考問題、發現問題和解決問題的積極性，突出學生的主體和能動性，使學生的自學能力和思維能力得以提高。

幫助學生及時的總結，能提高學生的綜合歸納能力。一張“知識圖”、一棵“知識樹”，將概念、原理、觀點等內容形成有序的知識網絡，做到點、線、面相結合，引導學生吃透概念和原理。對每一節課進行歸納和小結，隨著學生能力的逐漸提高，再逐步擴展成對一課或一單元的歸納和概括。

初中思想品德課教學，教無定律，名家教法也不可復制，通過自身實踐證明只要注重“活”與“動”的配合，并合理運用，思想品德課的價值和趣味才能真正體現，學生才會產生濃厚的學習興趣，才能真正讓初中思想品德課教學“活”起來、“動”起來。

（陜西省定邊縣青少年校外活動中心）