班主任之窗

劉亞芝

摘要：從事中學班主任工作已經有八年了，每當接手一個新的班級，無論是從起始年級，還是中途接手，學生中有一個現象總是無法忽視，那就是成績優異的孩子一如既往的優秀，成績落后的孩子或是頑劣，各種鬧騰，或是卑微，遇事逃避。問題層出不窮，令老師和家長們傷神不已。

關鍵詞：中學班主任;問題學生;班級管理

我曾一度認為，問題學生往往背后是一個問題家庭，要么是親人關系失和，家庭氛圍冷漠，要么是父母教育方式失當，過分溺愛或是過分放松、疏于管教。而作為老師，似乎對這種來自于原生家庭的病因，回天乏術。

曾經讀到《紅樓夢》，同為主子的寶玉和賈環，雖為同父異母的兄弟，同在賈府中錦衣玉食的日子中成長，性情卻大不一樣。寶玉為嫡出，且銜玉而生，備受寵愛;而賈環為庶出，生母趙姨娘又是個粗俗自我輕賤的人。在賈府這個人際關系錯綜復雜的大家庭中，賈環擺脫不掉原生家庭帶給他的心里束縛，他在寶玉面前卑微，會說：“我拿什么和寶玉比呢。你們怕他，都和他好，都欺負我不是太太養的。”他會在賭博中作弊搶丫頭們的錢，會在被丫頭們戲謔羞辱后繼續被自己的母親吐一臉唾沫：“誰叫你上高臺攀去了？下流沒臉的東西！那里玩不得？誰叫你跑了去討沒意思！”母親的辱罵加深他的卑微感。這樣的卑微感生根于內心，他就很難在自己日后的言行中表現出良好的教養，更難成為一個高尚有修養的人。

名著常讀常新，也給我做班主任工作一些啟發。每個班級中，成績優秀的孩子總是那么一小部分，優秀的孩子愛惜羽毛，會在得到眾人的贊譽后行為處事謹慎得體，學業上自我勉勵，成為讓老師家長們省心的好孩子。可是大部分孩子成績平平，容易被忽視，平庸感卑微感容易滋生。更有一些后進生，索性破罐子破摔，成為孔老夫子所謂的“朽木不可雕也”！如果在孩子頻頻犯錯誤時，加以批評責罰，告知家長后，家長情緒失控繼續辱罵甚至拳腳相加，恐怕孩子的卑微感在心中扎根難以拔除了！

就像自然界的萬物生長，都需要陽光一樣，正在成長中的孩子對關注與愛的渴求非常強烈。當關愛和尊重缺乏時，他們就像越少陽光雨露滋潤的莊稼，纖弱甚至枯萎。不健康的狀態招致了更多的責備和輕視，從此，卑微感如影隨形，難以擺脫。

當我明白了這一點，班級管理中存在的問題似乎有了解決的思路。而我通過多渠道交流、多元化評價、設計多種班級活動等方式，收效顯著。

首先，多渠道交流。當班主任免不了要不時和學生談話。優秀學生多有班干部和課代表，與老師談論班級事務和學科問題，課上課下，他們都積極主動，賺得老師更多的關注;問題學生往往被找談話，都是垂頭喪氣等著挨批。基于這樣的現狀，我借自己所教授的語文學科之便，堅持讓學生們寫周記，打通所有學生和老師溝通交流的渠道，鼓勵他們在周記中記錄真實的生活，表達真實的自己。如此，每個學生每周一次，都有和老師交流的機會，用文字去關注每個孩子，對他們的進步成長及時予以鼓勵贊賞，對問題疑惑予以點撥，對不當的言行及時指正，并給予正向期待，喚起他內心的崇高感。我用一句句評語時時提醒他們，不要忘記做一個比現在更好的自己，而且他們應該更好，值得更好！

其次，多元化評價。有經驗的班主任都知道，如果一個班級只用分數來定優劣，班級的健康良性發展就成了奢望。一個班級里，幾十名孩子性情各異，各有所長，各有所短。即使成績最優秀的孩子，也有性格的缺陷，即使成績最差的問題學生，也一定有他閃光的地方。班主任的職責正在于用多元化的評價方式，讓成績好的孩子期待完美，讓成績差的孩子追求進步，讓每個孩子都在自己已有的基礎上不斷提升完善。因此，除了常規的成績單評價以及學校每學期一次的三好生遴選之外，我會讓學生們評選每學期的班級達人和小明星等，比如有“閱讀達人、運動達人、勞動達人、朗誦達人、紀律明星、足球明星、書畫藝術家、最佳辯手、陽光少年、美德少年……”等等。每個孩子都渴望優秀，當他們的特長被無限放大，他們會意識到，優秀、卓越并非遙不可及，當他們進一步為自己粗俗的言行感到羞愧，為自己荒廢光陰不求上進感到內疚，他們在學業上的進步，自然不再是奢望。

再次，評價的多元化其實離不開各種各樣的集體活動，教育改革一再強調促進學生發展核心素養。六大素養中的健康生活、責任擔當、實踐創新無一不要求新時代的學生們要有更強的活動參與意識、活動組織能力以及活動的實踐創造能力。這些能力只靠一味的埋頭苦學、不問世事是無法獲得的。豐富多樣的班級活動如課內的詩詞大會、朗誦比賽、辯論賽、成語游戲……課外的手抄報展、包餃子比賽（冬至日）、兩人三足游戲、節日文藝展演等等。活動中有競爭，更有小組內的團結協作以及個人的熱情主動和責任擔當。孩子除了被老師關注接納，也被自己的小組和班級認可和接納，團結友愛的集體會更大限度的激發出孩子們向善向美的內驅力，使得他們以更飽滿的熱情和源源不斷的動力去面對未來生活的挑戰。

在經典影片《放牛班的春天》中，馬修老師以音樂為媒介，和一群缺乏關愛的問題孩子傳遞心聲，用合唱活動的形式，引導孩子們發現自身閃光的一面。教育的宗旨正是讓每個孩子成為更好的自己，如果孩子長期籠罩在卑微感的陰影之下，他會更容易吸收周圍負面的信息和能量，而師長們一味的批評和責罰只能使他們的狀況進一步惡化。因此，當務之急是驅除他們內心的卑微，用關愛、尊重和智慧的方法幫助孩子們喚起內心向善向美的熱情。就像馬修老師的那群稚氣未脫的學生，音樂響起，他們滿含激情得合起歌聲，他們已不再卑微，他們目光堅定，神情莊嚴，崇高而圣潔的心靈隨著他們的純美而空靈的歌聲不斷升騰！

參考文獻

【1】孟祥菊. 每個夢想都不卑微[J]. 班主任， 2019（3）：70-70.

【2】趙曉華. 用愛和真情為學生護航，讓每一個生命綻放精彩--班主任教育管理案例[J]. 中國校外教育：中旬， 2014.

陜西西安理工大附中