在小學數學教學中運用趣味教學法的策略分析

王阿明

摘要：數學學科是小學教育中的基礎性學科，也是小學學生必需具備的能力之一，對于學生其他學科的全面發展起到至關重要的作用。因此，提高小學數學課堂的教學質量是呼應數學學科新課改推進的關鍵一環。興趣是引導數學教育開展最佳的老師，因而相關教師需要致力于增加小學數學教學的趣味性。基于此，文章結合教師日常教學經驗和情況，在把握學生個性化學習的基礎上探究趣味教學法在小學數學中的有效落實運用。

關鍵詞：小學數學;趣味教學法;分析

一、把握小學數學趣味教學法的教學地位與作用

趣味教學法在小學數學中的教學地位十分顯著，趣味教學法通過對學生興趣的有效激發，從而引導學生逐步深入小學數學課程中進行探究。與此同時，趣味教學法的有效運用可以進一步提升小學數學課堂的趣味性程度，充分拓展小學數學課堂的多元教學途徑，使得傳統枯燥乏味的小學數學教學變得更加生動靈活，讓學生的課堂參與傾向性得到加強，對于數學學科的熱愛得以明顯的提升。趣味教學法還可以以豐富精彩的呈現方式承載龐大的數學教學體系和復雜的教學內容，將相關的教學內容由表及里的闡述，并以生動化的教學方法開展轉化，進而側面降低了數學學科的學習難度，有助于學生的對于知識的接受和理解。

二、探究小學數學趣味教學法的有效授課方法

1、趣味包裝數學知識，全面開展多元教學

在小學數學課堂中落實趣味教學法的有效運用，首先需要促使學生對于數學學科產生深厚的興趣，因而教師需要首先提升數學課堂的吸引力和魅力值，通過積極的引導方法，使學生能夠融入到小學數學課堂的教學活動中，并將相關知識進行生動有趣的“二次包裝”和多元的教學活動，讓數學課堂靈動鮮活起來。

比如，在五年級《組合圖形的面積》的課程教學中，教師可以將“正方形”、“三角形”等圖形化為故事主角，通過講述一個“找朋友”的故事詮釋組合圖形的形式，用淺顯易懂的方式讓學生理解組合圖形的意義。另一方面，教師給予學生適當的自由發揮空間，讓學生自由組合相關的圖案圖形，并要求學生算出對應圖形的面積，并引導學生采用重新分割的方式尋找計算面積的“最佳方法”。

由此可知，教師在小學數學課堂中適當增加相應的游戲環節，運用多元教學方式呈現教學內容，能夠為數學課堂的吸引力提升所助力。與此同時，教師將課本知識進行重新設計與二次建構，可以促進教學內容更具生動性和趣味性，進而充分調動學生在趣味課堂中的積極性。

2、巧借信息技術東風，深刻啟發數學思維

信息技術向來是趣味性課堂中不可或缺的重要教學工具，相關教師可以借助信息技術輔助教學，通過互聯網中豐富多彩的信息內容充實數學課堂，運用多樣的信息技術幫助學生拓展其數學認知界限，啟迪數學思維。

比如，在四年級《方向與位置》的課程中，教師可以采用信息技術的GPS功能向學生展示現代化的數字定位系統，從而激發學生對與“數字與位置”的深度興趣，通過GPS的模擬演示，讓學生體會到數字在位置中應用功能的強大性，讓學生能夠展開對于數字與位置二者關系的深度思考，延伸學生的全面數學思維，利用信息技術中規模化的教學資源和豐富多彩的教學方式，充實小學課堂的教育。

由此可知，將多媒體信息技術在趣味數學課堂中淋漓盡致地發揮，巧借信息技術所擁有的快捷性和互聯性為數學課堂增添一抹新意，新穎的信息化教學還有利于學生數學思維的深度啟迪和拓展。

3、深入拓展教學方式，高效構建興趣課堂

鑒于傳統數學課堂中枯燥無趣的教學方式和內容，相關數學教師需要針對小學數學課堂進行勇敢的創新和優化。教師在實際教學活動過程中應踐行多樣化的教學策略，結合傳統教學的優點，并契合現代課程的優勢，以“趣味性”為核心開展教學方案的設計。

比如，在五年級《軸對稱和平移》的數學課堂中，教師可以借助傳統文化與現代教學的融合，讓學生使用課前準備好的卡紙、剪刀等工具，開展“窗花剪紙”的比賽活動，讓學生學習傳統的剪紙技藝，并將學生作品進行內部的評比，同時在剪紙的過程中，以動手實踐的方式讓學生體驗“軸對稱圖形”和“圖形平移”的知識奧秘，有助于深化學生對于軸對稱圖形和圖形平移的數字性質、特點的充分理解，從而落實“寓教于樂”的教學理念。

由此可知，對于小學趣味課堂開展積極化的改革創新，落實科學合理的教學策略運用，不僅能夠有效拓展小學數學的多方維度，對于課堂趣味性的提升也有著重要的作用。通過新舊教學方式的融合創新，能夠讓學生在體驗數學之快樂的同時，強化數學學習的效率。

三、結束語

綜上所述，趣味教學法顯然是當前小學數學現代化教學中的有機組成部分，同時也是引導學生以“興趣”開展學習的重要方式。相關小學數學教師必須將趣味教學法在實際課堂中得以落實和運用，通過豐富精彩的教學內容、鮮活靈動的教學方法、趣味生動的教學理念等多方角度出發，準確把握學生的個性化學習的發展需求，構建高效的小學數學趣味教學課堂，能夠有效提高學生在數學課堂的學習效率，并在良好的課堂體驗中收獲充實的數學知識，發揮“勞逸結合”教學方針的積極作用。

參考文獻

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