淺談小學英語高效課堂教學模式的開展

冷敏

冷 敏 貴州省百里杜鵑仁和彝族苗族鄉仁和小學

摘要：專家強調，英語教學活動必須基于學生對學習英語的興趣以及有效的知識和經驗。如果學生從一開始就對學習英語失去興趣，他們認為英語是可以學習也可不學習，但他們仍然必須回到高中并考慮將這門課當作消遣，評估或鬧劇，并且學到的英語會變得有些不足。濺起水花，被他遺忘。這不僅不利于在課堂上進行聽力，口語，閱讀和寫作課的繼續教育，而且每個教室所學的知識都將得不到增長。 “沒有根的樹”沒有任何支持，因此學生很快就會忘記。當學生的興趣用盡時，他們還能說些什么來學習英語？

關鍵詞：小學英語;有效課堂;教學方法

教師應謹慎地尋找學生的亮點，激發學生的積極性，并給予他們建立學習英語信心的機會。教師應充分利用不同學生的長處，使他們感到學習英語的樂趣。教師應始終積極地對教師進行評估，不要猶豫使用自由語言。有時這些刺激性的單詞會充當“刺激劑”，因此學生會充滿信心并樂于嘗試。

一、小組學習，調動學習英語的熱情

合理的小型工作小組和有效的協作學習可以幫助受過良好教育的學生充分發揮關鍵作用，這不僅減輕了教師的負擔，而且提高了課堂教學的效率。教學為學生提供了許多表演的機會，這不僅提高了他們學習英語的自信心，而且極大地調動了學生學習英語的熱情。

（1）科學合理地分組，確保學生參與學習

為了有效地分組學習，教師必須首先充分理解每個學生的英語水平和性格，然后在此基礎上分組以產生更好的影響。教師們可以根據學生的知識基礎，學習能力，人格特質等對學生進行分組，并盡最大努力優化不同層次學生的組合，使每個組中有三個學生：高，中，低。這種分組不僅促進了學生的額外利益和相互鼓勵，而且為公平的小組競爭提供了前提和基礎。

（2）小組學習的任務必須明確且有目的

有時，為了以協作研究的形式“出現”在課堂上，學生被任意要求進行研究和交流。如果是這樣，對團隊協作的研究就沒有意義。教師將重視學習作為學生需要討論的問題。在進行深入的交流和討論時，學生會使用他們的語言表達能力，并且討論過程和討論結果會深刻地印在他們的腦海中。印象深刻。有時，在突破重點和難點的課堂要點后，教師會組織學生提出問題。如果學生無法提出問題，則教師應指導他們。當學生提出問題時，教師應及時檢查，然后向全班提出最后一個問題。探索交流。這樣，不僅傳播了學生的思想，而且使學生掌握的知識變得更加靈活和易于使用。

（3）應給予學生足夠的時間通過小組合作學習，并努力確保學習的及時性。

為了讓學生從合作學習中學習到一些東西并實現有效的小組合作，教師需要給予足夠的時間進行獨立思考，讓學生獨立觀察和思考，否則合作只能是一個空洞的架子。教師應該給學生足夠的時間來討論和演示，而不是只是在學生合作才剛剛開始時，而是當他們的思維活躍時，討論和演示活動就會停止。第二，優化教室設計，充分發揮學生的核心作用，創建有效的小學英語教室。教師應從學生的角度來計劃教學活動，以便學生逐步發展在各種活動中使用該語言的能力，并能夠“獨立站立和行走”。

2.鼓勵學生對學習英語感興趣

托爾斯泰說：“成功的教學不應該是強制性的，而應該激發學生的興趣。”對于處于英語入門階段的小學生來說，興趣當然是學習好英語的關鍵。

（1）在課堂上，教師應創造真實有效的教學環境。例如，在教單詞放在里面，里面和底部時，教師在桌子上三個不同的地方放了一個鉛筆盒，讓學生通過猜測這三個新單詞的含義來觀察教師的動作。機械詞匯記憶方法還可以幫助學生理解，理解和應用在實際教學環境中學到的新詞匯。這不僅可以激發課堂氣氛，還可以激發學生的學習興趣。

（2）在教室中適當整合一些游戲也可以激發小學生學習英語的興趣。小學生活躍而好奇。如果他們可以在游戲中加入無聊的語言，并允許學生在豐富多彩的游戲中練習他們的知識，那么英語課將成為學生的天堂。例如，教師教身體部位的單詞：當教師的臉，嘴，鼻子，耳朵時，教師邀請幾個學生登上黑板，請他們觸摸你的臉/嘴/鼻子/耳朵。如果你表現良好，這些學生說“是”，如果你做錯了事，這些學生說“否”，否則教師可能會說“觸摸你的臉”。讓全班同學共同行動。通過該游戲，學生可以輕松學習這些單詞。在課堂上開展更多的游戲活動，不僅可以提高學生的熱情，使課堂氣氛生動有序，對學習的興趣趨于濃厚，而且實現教學目標的難度也較小。

（3）在課堂上適當使用多媒體技術也可以激發學生學習英語的興趣。一些直觀的交流環境僅依靠傳統的教學方法，而這些教學方法根本無法在課堂上展示，而現代信息技術可以完全打破這一點。這可以使教室中的所有溝通情況都更加明顯，使學生感覺像在舞臺上一樣，富有同理心，并使他們參與其中并參與溝通。例如，當談論動物時，教師制作了以下課程工具：教師整理了動物園，包括老虎，猴子，大象，熊貓以及其他詞匯和圖片，使學生可以用鼠標拖動單詞和圖片。在此練習中，學生可以充分表達自己，英語學習過程已成為積極參與的過程。在評估學生時，教師還應充分利用肢體語言。在教室里，教師應該多微笑，以便學生在愉快的氛圍中學習英語。教師還可以使用眼神交流與學生交流。俗話說：教師會偶然創造奇跡。

簡而言之，為了創建有效的英語課堂，教師必須首先不斷改變其教學觀念，不斷探索更適合學生的教學方法，并開始提高學生的興趣，使他們快樂地學習英語。同時，教師應融入學生并搭建溝通橋梁。教師應學會珍惜學生，保持他們的積極性，以建立對學習英語的信心，并鼓勵學生積極，主動和有效地參與教學活動。只有這樣，教師們的英語課才能真正有效。

參考文獻

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