大數據時代高職體育人才的培養模式優化

劉夢楠 戴筱煊

【摘? ? 要】科學技術在快速發展，互聯網技術也在不斷推進，全球進入大數據時代，在教育領域中，慕課和翻轉課堂以及微課等新型教學模式，已被認可和廣泛地應用，新型教學模式能夠將學生學習主動性和積極性調動起來，激發學生學習的興趣，從而使學生的思考能力和自主探索學習能力提升。本文對大數據時代高職體育人才的培養模式優化策略進行分析。

【關鍵詞】大數據時代? 高職體育課? 模式? 重要作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.107

大數據時代下，高職體育教師在教學中，應該將傳統體育教學作為基礎，將新型體育培養人才引入，達到優勢互補的效果，將學生個體化的發展重視起來，體育教學質量全方位地提高，從而使我國體育教育事業全方位地發展。

一、大數據技術在高職體育教學中的重要作用

（一）開闊學生的知識視野

環境能夠塑造人才，良好學習環境能夠將許多便利提供給學生，使學習質量和學習效率得以保證，體育教學也同樣。大數據技術了出現以后，在信息的教學平臺上，各個學科都能夠將課程內容展示出來，并且將課本外的知識提供給學生學習。在高職體育課教學過程中，運用大數據技術，能夠將傳統體育教學知識獲得局限性打破，以網絡教學平臺作為載體，運用多樣化體育教學方式，將體育學習技巧傳遞給學生。多元化信息教學的內容，既能夠使學生學習體育的興趣提升，又能夠使學生知識視野開闊[1-2]。

（二）促進體育教師的教學創新

相對文化課程而言，體育教學排課時間比較少，在升學考試中，評判標準與體育分數沒有關系。因此，傳統高職體育的課程教學很多都是敷衍了事。社會在不斷進步，互聯網發展推動了大數據技術的普遍運用，沖擊了傳統高職體育課堂的教學，促進了體育教師的教學創新。在體育教學中，引入一些先進體育教學設備和新媒體技術，體育教師能夠應用這些設備輔助教學，還能夠應用信息化教學授課。

二、大數據時代高職體育教學模式的改革

大數據時代對于高職傳統體育教學而言，既帶來了新機遇，又帶來了挑戰[3-4]。大學生自主意識不斷地增強，他們感覺到傳統灌輸式體育教學模式枯燥乏味，越來越側重于探索式學習方法。因此，體育課教學模式必須要與時俱進，根據個體間差異，將體育教學模式轉變，去滿足時代發展的需求，注重將教師與學生交流信息的平臺構建起來，使學生成為主人，從被動學習轉為主動學習，促進教師與學生之間的交流和溝通，從而使學生自主學習的能力有效地提升。

科學技術在快速地發展，互聯網技術也不斷地進步和發展，傳統的高職體育教學模式已經漸漸地被淘汰了，由多媒體課件和體育教學影音替代了。在體育教學的課堂中，可以運用動畫和聲音以及圖片等形式將體育教學內容展現出來，從而使體育教學內容變得既直觀又生動，學生也容易理解。體育理論課相對比較抽象，有效運用多媒體教學方式，不但能夠將更多體育學習資源提供給學生，還將體育教學的教學手段豐富了。

三、大數據時代高職體育培養人才的教學模式

（一）翻轉課堂

翻轉課堂教學提倡學習體育知識要事先準備好，讓學生將新知識預習一下，借助網絡平臺，學生可以觀看視頻，學習體育知識，教師針對學生學習體育知識的效果，個性化地進行指導，有效運用翻轉課堂教學模式，不但能夠使學生學習體育課的主動性進一步地提升，而且體育課教學質量也能夠隨之提高。

（二）微課

微課教學內容精，時間短，通常只需要10分鐘左右的授課時間。因此，體育教師必須在短暫的授課時間內抓住學生的注意力，防止復雜內容和長時間授課，應將移動的、全新的體育學習體驗帶給學生，以防學生具有枯燥無味的感覺。

（三）慕課

慕課教學既是一種大型的教學模式，又是一種網絡開放式的課程[5]。目前，我國有清華、北大、復旦以及南大等4所高等院校開設了慕課教學。在教育領域中，華東師范大學的陳玉琨，領導了中國第1個慕課聯盟。慕課每1節課約10分鐘左右，既可以重放，又可以慢放，在線學生學習完以后，可做作業，也可以鞏固練習，考試達標后，證書就可以拿到了。相對于翻轉課堂教學和微課教學兩種模式，慕課有所不同，學生需要在線學習，隔幾分鐘，慕課視頻就有關于內容的問題出現，學生需要準確地回答以后，才可以繼續觀看視頻，該教學模式既具有鮮明的特點，又具有豐富的體育課程資源。

在體育課教學中，教師不能將傳統體育教學模式完全摒棄，而是應該將新型體育教學模式融入到傳統體育教學中。例如，運用微課開展體育課教學時，體育教師可以運用視頻教學，將移動化學習體驗提供給學生。但是，每個學生接受的能力都不一樣，認知和理解視頻也有所不同，并且時間也短，有些比較難理解的知識點，很難做到廣度和深度地教授。另外，視頻是事先錄制好的，針對臨時性問題，不能提供解決的方法。所以，應該將傳統教學模式和新型體育教學模式有機地結合，使體育教學模式進一步完善，從而使體育教學質量有效地提高。

大數據時代，高職體育教學迎來發展的機遇，能夠運用互聯網技術傳授體育知識，從而使體育信息化教學不斷地實現，微課和翻轉課堂教學等都能夠將學生興趣激發出來，學生體育知識得以豐富，不但個性化學習能夠實現，而且各種體育技能也能夠了解和掌握。

參考文獻

[1]焦健華，劉鷹.試論大數據時代下的高校體育理論課教學模式[J].河北工程大學學報（社會科學版），2019，36（03）：120-124.

[2]劉又萁，劉洋.大數據時代下高校思政理論課教學的改革創新探索[J].文化創新比較研究，2019，3（13）：73-74.

[3]施萍.高校體育理論課多媒體教學存在的問題及對策[J].當代體育科技，2018，8（32）：150，152.

[4]劉向群.探討大數據時代下高校體育理論課教學模式[J].自動化與儀器儀表，2017（01）：208-209.

[5]陳文佳.大數據時代下高校體育理論課教學模式的研究[J].當代體育科技，2015，5（23）：109，111.