如何開(kāi)展初中生物課的探究式教學(xué)

聶文彪 廣東省郁南縣都城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展和深化，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端越來(lái)越明顯，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求。在此基礎(chǔ)上，本文將針對(duì)教學(xué)問(wèn)題，系統(tǒng)地分析探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;興趣;探究活動(dòng);方法

為改革初中生物教學(xué)，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是人們嘗試去了解某些事物或熱愛(ài)某種活動(dòng)的一種心理傾向，并且是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)特定事物的興趣可能會(huì)引起大腦皮層的興奮，而這種興奮是大腦識(shí)別，理解和記住事物的最佳狀態(tài)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象很感興趣，他們的學(xué)習(xí)效果將大大提高。因此，教師應(yīng)努力找出教科書(shū)中的有趣因素，采用各種方式使生物知識(shí)變得有趣，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)生物知識(shí)的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。如何系統(tǒng)地分析探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用？我想談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、營(yíng)造和諧民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)建立最基本，最活躍的師生關(guān)系，有助于營(yíng)造和諧民主的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)談到我國(guó)豐富的動(dòng)物資源時(shí)，提到我國(guó)有一種珍稀的動(dòng)物“貓熊”。一些學(xué)生笑著說(shuō)：“老師，你錯(cuò)了。”“哈哈，老師不知道該怎么稱(chēng)呼熊貓。”對(duì)此，我并不生氣，要求學(xué)生討論。有些學(xué)生說(shuō)，這種叫法是錯(cuò)誤的，等同于鯨魚(yú)被稱(chēng)為魚(yú)鯨。一些學(xué)生說(shuō)，應(yīng)該叫熊貓，因?yàn)樗窍褙堃粯拥男埽皇窍裥芤粯拥呢垺Ｃ鎸?duì)這些挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生平等地互動(dòng)，教室充滿(mǎn)了和諧民主的氣氛，學(xué)生能夠進(jìn)入探索領(lǐng)域并沉浸在無(wú)與倫比的歡樂(lè)中。

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有很多疑問(wèn)，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)開(kāi)展研究性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與并不斷獲得新的生物學(xué)知識(shí)。例如，在《血液和血型》課程中，教師可以提出以下問(wèn)題：主要的人類(lèi)血型是什么？輸血的原理是什么？血液遺傳會(huì)改變嗎？提出這些問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行研究和思考。根據(jù)教科書(shū)中提供的數(shù)據(jù)和資源，教師可以開(kāi)展相關(guān)的生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)和在線(xiàn)收集信息來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，該研究的結(jié)果包括家庭成員的血型。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅可以了解自己的血型，還可以重新認(rèn)識(shí)血液交換問(wèn)題和血液凝結(jié)狀況。

二、結(jié)合學(xué)生的豐富情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境

作為初中生物教師，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便他們?nèi)膶W(xué)習(xí)，我們應(yīng)該意識(shí)到，初中生的情感非常豐富。如果老師可以專(zhuān)注于這種情緒，可以幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。例如，如果教師僅從理論上指導(dǎo)學(xué)生理解保護(hù)生物的重要性，那么學(xué)生將無(wú)法從情感上理解。此時(shí)，我們可以向?qū)W生展示一組擬人化鳥(niǎo)類(lèi)的照片，這是將鳥(niǎo)類(lèi)分為Q版字符的圖像。以中國(guó)秋沙鴨為例，圖左側(cè)為中國(guó)秋沙鴨的實(shí)物照片，右邊是擬人化的中國(guó)秋沙鴨人物：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的少年，有著灰色的眼睛和黑色的頭發(fā)，拿著紅色的皮鞭。這個(gè)少年手里拿著一把紅刀，右手抓住一條哭泣的魚(yú)。看到這幅擬人化的圖片后，學(xué)生可以立即了解秋沙鴨的外觀特征和生活習(xí)性。面對(duì)這樣的圖像，學(xué)生會(huì)感到與他們的心理有一定的親近感，他們會(huì)認(rèn)為中國(guó)秋沙鴨像人類(lèi)一樣是活物，人們?cè)趺茨軅@些美好的生物？就這樣，學(xué)生就自然而然地理解生物學(xué)研究的含義。

三、利用學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐

初中生物教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，并將生物學(xué)理論知識(shí)與生物學(xué)實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用水平。

在教授生物學(xué)時(shí)，一些生物學(xué)教師會(huì)使用灌輸式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方法使學(xué)生感到排斥，學(xué)生覺(jué)得教師不尊重他們的想法，只是簡(jiǎn)單地完成他們的課程。生物學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到，初中生在心理上敏感，處于青春期，這也意味著學(xué)生好奇心強(qiáng)烈。如果教師能夠利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生自己尋找生物答案，學(xué)生將愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的開(kāi)花和結(jié)果》這一課程時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：假設(shè)有白色和紅色的玫瑰花，連接了兩盆不同顏色的玫瑰作物，它將得到什么顏色的玫瑰？這一問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇心，許多學(xué)生都在積極探究。在這期間，學(xué)生對(duì)植物的根，莖，葉和其他相關(guān)知識(shí)有了更深的了解。當(dāng)紅玫瑰與白玫瑰結(jié)合時(shí)，白玫瑰不會(huì)影響紅玫瑰的品種，所有收獲的都是紅玫瑰。

四、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)科的自主研究

問(wèn)題是調(diào)查和思考的起點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和主動(dòng)研究。因此，初中的生物學(xué)教師應(yīng)提出教學(xué)問(wèn)題作為研究的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)生物學(xué)教科書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行充分地了解，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，有效地進(jìn)行改進(jìn)和總結(jié)，然后提出具有啟迪意義的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾和沖突，直接引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而使學(xué)生可以更積極地利用所學(xué)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題和探索知識(shí)。

例如，在教授《基本細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能》時(shí)，本課程的目的是使學(xué)生了解動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并能夠區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞。課上，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，研究教科書(shū)的內(nèi)容，以便學(xué)生了解這兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的性質(zhì)。然后，分解一些教科書(shū)中的問(wèn)題，諸如“動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是什么？植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有什么區(qū)別？”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)提問(wèn)，可以為學(xué)生提供思考和回答的空間，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加課堂活動(dòng)。

綜上所述，探究式教學(xué)是教育改革的重要要求，采用這種教學(xué)方式可以突出學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位。此外，這種教學(xué)方法也取得了優(yōu)異的教學(xué)實(shí)踐效果，不僅提高了學(xué)生的熱情和教師教學(xué)的效率，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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