深挖指南教育營養，助力幼兒體育教育

楊春蓮

摘要：戶外體育活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，具有環境的開放性、選擇的自主性、內容的生動性、同伴的交流性的特點。本文正是從戶外體育活動的有效性作為研究的切入點，以《3-6歲兒童學習和發展指南》為理論背景展開探討，旨在通過研究戶外體育活動環境的創設、內容的安排以及教師的指導，提升戶外體育活動的有效性，使幼兒在戶外活動中鍛煉身體，釋放天性，獲得發展。

關鍵詞：戶外體育活動;指南;有效性;實踐探索

一、從《指南》看有效開展幼兒園戶外體育活動的重要價值

第一，戶外活動可以促進幼兒的體質。相對于室內活動，幼兒在戶外可以進行幅度較大的活動，如奔跑、攀爬、跳躍、散步等活動量大的活動，這些活動可以使幼兒身體各方面的機能得到有效鍛煉，提升肌體的靈敏度、節奏感和平衡能力。

第二，戶外活動可以培養幼兒品質。戶外體育活動具有更加廣闊的空間和環境，而體育活動又與游戲密切聯系，幼兒在與同伴進行戶外體育活動的過程中，有助于養成良好的合作意識與團隊精神，學會與他人合作，與他人交流和溝通。并在通過自己的努力來化解困難的過程中鍛煉意志力，形成勇敢、堅強、助人、分享等良好的品質。

第三，戶外活動可以陶冶幼兒情操。自然就在我們生活的周圍，作為幼兒教師，在天晴時，可以帶領幼兒在教師外面感受陽光;在雪天里，可以帶著孩子們在雪地中觀察腳印、堆雪人、打雪仗;在雨后，可以帶著孩子們去戶外觀察花草樹木在一場雨洗禮之后的變化，讓孩子增進對大自然的理解。在這樣的戶外體育游戲過程中，教師可以引導孩子們去切身體會大自然帶來的美妙變化，感受到大自然的景觀以及植物、昆蟲、小動物等自然要素，釋放幼兒的天性，引發幼兒對風雨雷電等自然現象的認識，從而起到陶冶幼兒的情操、使幼兒更加熱愛自然、熱愛生活的效益。

二、如何基于《指南》布局學前戶外體育游戲活動

（一）巧妙創設戶外體育活動環境

1.環境創設應具有情境性

《3-6歲兒童學習和發展指南》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用有效地促進幼兒的發展?！?-6歲幼兒具有將物體賦予生命意義的“泛靈論”特點。因此在環境的創設過程中可以適當引用與幼兒實際生活經驗相符的游戲情景，使幼兒對戶外活動產生興趣，并發展幼兒的邏輯思維能力。例如在進行戶外活動的設計中，可以根據幼兒都比較熟悉和喜歡的經典故事《西游記》中的情節進行情境創設，分別設計“花果山”、“火焰山”等幾個場景，讓幼兒根據這些場景進行角色表演，在設計“花果山”時，可以利用滑梯和滑梯拱門分別做為“花果山”和“水簾洞”，利用戶外環境中的植物進行裝飾，并將“桃子”模型作為裝飾品引入到情境活動中，幼兒可以很快在戶外體育中找到樂趣。

2.材料投放要具有多元性

材料投放是環境創設的重要物質基礎，且不同的材料投放對幼兒參與運動的興趣有著直接的影響，因此材料的投放要注意具有多樣性和開放性。如在戶外體育活動中我們通過投放PC管，讓幼兒在戶外活動中，充分進行思考，利用材料進行多種玩法的開發：如可以組成立體的“房屋”并在其中進行各種民間戶外體育活動，如“跳房”等。材料間可以混搭，可以組合，以滿足幼兒的探究力發展的需要，使幼兒在鍛煉身體的同時也獲得智力上的發展。

3.操場規劃需實現合理性

在戶外體育活動中，對空間的有效利用可以起到事半功倍的效果。因此我們可以根據幼兒園場地的實際情況，因地制宜地布置草地、跑道、沙地等園內的戶外場地，例如園內有大樹，我們就以大樹作為奔跑的一個終點，或者攀爬的器材。

（二）科學安排戶外體育活動內容

1.戶外體育活動需要具有明確目標

《3-6歲兒童學習和發展指南》明確提及應當基于幼兒的心智發展規律、注重幼兒的差異性，秉承對幼兒發展需要的合理分析來進行游戲活動的目標界定。因此，在學前階段所布局的戶外體育活動必須要具有明確的目標，并以目標為框架指導戶外體育活動，而這個目標要具有全面性，一般來說，教師制定活動目標的主要側重點有兩個，一個是使幼兒對與大自然接觸產生興趣，樂于走出室內，來到戶外，體驗運動的樂趣，累積運動經驗，促進體質發展;另一是通過戶外體育活動使幼兒的人際交往能力獲得發展，在與同伴和環境進行相互作用時，對幼兒在態度和行為習慣方面進行培養，有效地促進幼兒的社會性。

2.戶外體育活動需要保持活動均衡

《3-6歲兒童學習和發展指南》中指出幼兒的學習與發展具有整體性，因此幼兒的戶外體育活動中，幼兒的運動也應具有整體性。其中游戲是戶外體育活動的載體，體育游戲活動的最終目的是發展幼兒的創造性和自主性。因此教師在進行戶外體育活動的訓練中，要注意幼兒身心發展的內在聯系，將幼兒園場地、設施等條件加以綜合考慮。而在材料的利用方面，要注重滿足幼兒的不同興趣和不同層次，使幼兒在不知不覺間就獲得了大動作的鍛煉。

3.戶外體育活動需要尊重個體差異

戶外體育活動的參與者是全園的幼兒，因此教師在設計戶外體育活動內容的時候要充分考慮到不同年齡幼兒的興趣、經驗、運動情況等方面具有的個體差異，設計相應的活動難度，使幼兒真正在戶外體育活動中成為戶外體育活動的主人，呼吸自由的空氣將戶外體育活動進行到底。還是以“花果山”為例，小班幼兒的運動能力不是很強，因此可以讓幼兒通過摘水果，喂給小動物吃;中班幼兒可以適時選擇攀爬墻或者利用固定的繩子進行上下攀爬;大班兒可以增加難充和挑戰性，利用懸吊架向上抓鍛煉肌肉的靈敏性。

4.開展探究活動，開發幼兒智力

《3-6歲兒童學習和發展指南》明確提及應當在不同階段，充分發揮自然探究活動的作用，積極挖掘幼兒的主動探究能力?；诖?，教師應當在戶外活動的過程中，充分挖掘戶外自然資源，開展探究性的游戲活動，以促進幼兒主動探究能力的發展。

4.1適當引導，發散幼兒思維，打開幼兒觀察頭緒

在孩子們進行自然現象觀察的過程中，難免會出現觀察“卡殼”的情況，面對這個問題，作為教師，應當采取引導式的方式，來適當介入孩子們的觀察，比如引導孩子們在觀察自然的不同昆蟲的時候，可以引導幼兒從昆蟲的體形、顏色等等角度進行觀察。

4.2巧用工具，提供觀察利器，促進幼兒觀察細節

在組織幼兒進行自然探究活動開始的時候，教師應當做足準備，比如在安全問題方面的強調，還有戶外活動時，為防止下雨，每一位小朋友都要準備好雨傘，并且應當意識到，孩子們對戶外自然觀察的能力也存在著一定的局限，因此教師可以采取一些工具的投放，比如“放大鏡”，從而可以更好地發現不同自然景象在細節層面的區別。

三、結論

戶外體育活動對于促進幼兒的身心發展起到十分重要的作用。戶外體育活動不僅可以讓幼兒身體得到放松，還可以使幼兒在精神上通過有趣的情境游戲獲得愉快的體驗，并在戶外體育活動的情境游戲中獲得動作技能、人際交往能力、社會性等方面的發展。所以幼兒園和教師應當為幼兒提供更多的機會，讓幼兒參與到戶外體育活動當中去。為幼兒提供良好的外部環境和符合幼兒實際年齡特征的戶外體育活動內容，使幼兒在教師的鼓勵和引導下，體驗接觸大自然的快樂，并且在游戲過程中讓幼兒逐步懂得合作，體會分享的快樂，形成良好品質。

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（香格里拉市幼兒園）