試論如何打造高效小學數學課堂

喻益

摘要：小學階段中，數學作為一門非常重要的科目，對學生數學思維能力的培養、數學學習基礎的奠定有著十分重要的作用。但是，在當前小學數學課程的教學中，仍然存在一些問題，制約了高效數學課堂的構建。因此，在實際進行數學教學過程中，教師應當對教學策略進行高效優化，逐步提高學生認知數學知識的方式，促進高效課堂的生成。在此，本文也從“高效備課，做好課前準備”“自主合作，培養學生探究能力”“有效評價，實現可持續發展”這幾方面出發，對于小學數學高效課堂的構建策略進行了具體的分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;高效;評價

花最少的時間達到最好的教學效果是高效教學的重要特點。只有在高效的數學課堂上，學生才能輕松快樂地并且在有限時間內取得好的學習效果。但是當前小學數學教學中教師在教學觀念、手段方面還存在一定的問題。為此，在新課改理念的要求下教師應該認識到自己于數學教學中充分實現一定的創新，構建高效的數學課堂。在這樣方面，教師應該以學生為基礎，對于學生充分了解，并在此基礎上嘗試探究豐富的教學方法和手段，改變傳統課堂中學生被動接受、以教師的教為主的狀況。如此才能更好地促使學生體會數學規律和掌握科學學習方法。下面，本文也對于教師的教學進行了具體的分析。

一、高效備課，做好課前準備

整個教學過程中，有效備課是十分重要的一個課前環節，對于課堂教學的有效性有著十分關鍵性的影響，表達著教師的創新思想，體現著教師的教學觀。具體來說，“備課”是教師針對教學的內容，對教學方法進行分析，結合學生對知識的認知情況，從而進行的教學順序和教學方式設計的過程。在開展小學數學課程教學的過程中，教師只有將備課做好，才能夠更好地把握課堂教學的方方面面，促進課堂教學效率的提升。因此，在當前小學數學課程的教學中，為了實現高品質數學課堂的構建，教師應當先抓好備課環節，為實際課堂講解做好指導。在備課過程中，教師應該從多方面出發，既要全面了解學生，又要充分分析教材，將備課工作變得更加有針對性。

例如，在開展“圖形的運動（三）”這節課時，教師首先要分析教學內容中學生已學過的知識的情況，分析出學生已掌握的知識點是什么，初步掌握的內容是什么，以及哪些內容是學生憑借自學就能夠掌握的。如此一來，在教學設計中教師就要分析什么該講，什么不用講。這樣教師在課堂上就可以該講則講，不用講則少講，實現事半功倍的效果。同時，教師設計教學過程也要根據教材內容進行，嚴格遵循并分析教材的知識體系。對于教材的處理，教師一定要抓住其中的重難點內容，真正地吃透教材并且活用教材。此外，教師在了解學生方面，不但要了解學生的知識基礎、能力水平，還要了解學生的生活經驗、思想和生活關注點。然后，在考慮運用教法的時候，教師可以根據對教學內容和學生的分析來選擇合適的教法，實現因材施教，這樣才能運用更好的教法。

二、自主合作，培養學生探究能力

小學生的感知覺、記憶和注意、抽象邏輯思維、有意性的想象等認知能力都會在數學這門學科中得到一定的發展。但在傳統的小學數學教學過程中，小學生的自主學習行為很少，因為教師所設計的每一節數學課都是為了豐富學生的知識儲備，讓學生更好地應試。但是，長期的教學實踐證明，以死記硬背為基礎的數學學習行為并不能切實培養學生的數學思維認知，學生無法及時遷移數學知識，且經常在同一類問題中出錯，直接影響了小學生的學習效能。在教學中教師需要認識到，學生也應該有計劃地去探索知識，發現問題，并嘗試取得答案，這樣學生的自主思考能力、探究能力和學習能力等才能夠得到更好的鍛煉。所以，教師在課堂上應該適當放手讓學生們自己去思考，給予學生自主、合作與探究的時間與空間。為此，教師在教學中可以運用小組合作模式。

例如，在教學“圖形的運動”一課教學中，教師就在數學課上組織了小組合作學習活動，讓學生自主觀察數學教材中展示的圖形的運動，認真分析圖形的運動方式有哪幾種，特點分別是什么，等等。為此，學生在小組中首先要自主閱讀數學教材，認真分析、整合教材內容，合作討論，促使學生及時分析數學知識。同時，在這個過程中，有的小組也會利用一定的實物去理解知識，比如有的小組為了更好的理解旋轉的過程，利用一張紙來觀察旋轉過程，在這個過程中觀察旋轉軸，理解旋轉軸的概念。如此，小學生就可以通過小組合作探究活動自主建構數學知識，切實豐富個人知識儲備。之后，教師還組織了小組合作學習成果展示活動，一方面是要進一步發散小學生的思維意識，另一方面是要增強學生的合作學習效能感。同時，針對學生的小組合作，教師也可以提供更加有針對性的指導。

三、有效評價，實現可持續發展

教學評價可以直接反映出教學活動的現有效益、教學不足，始終伴隨教學活動的發生而產生。新課改強調了要建立促進學生全面發展的評價體系，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。因此，小學數學教師除了要豐富課堂教學方法之外，也要及時組織評價活動的開展。在教師評價方面，教師應該及時關注學生，給予他們發展性的全面性的評價。同時，教師也可以讓學生相互監督、相互評價、相互欣賞，由此訓練學生的評價能力。而且培養學生的評價能力將促使學生實現可持續發展。

例如，在“圖形的運動”一課教學中，教師除了對于學生的小組表現進行評價之外，也可組織學生開展小組互評活動，即小學生要觀察同伴的探究行為、合作品質等，說出對方的學習優勢與不足，客觀分析同伴的數學學習潛能，由此整理豐富的學情資料。如此，小學生就可以積累生生互評經驗，能夠客觀對待他人，及時向同伴表達賞識之意。或者，教師還可以為學生建立成長檔案袋，將學生在每節課上的表現記錄下來。

總而言之，在開展小學數學課程的教學中，教師可以通過高效備課、優化合作以及有效評價等形式，促進學生進行數學知識的高效學習。這樣才能夠促使學生在今后的學習中表現得更好，為其打好基礎。以上關于高效教學的分析，希望可以對廣大教師有參考價值。

參考文獻

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貴州省銅仁市蓼皋鎮松桃縣第一完小