初中班主任班級管理對策研究

德吉卓嘎

摘要：班主任是教育培訓中出任著關鍵的人物角色，班主任是班級的管理人員和班級主題活動的策劃者與推動者，推動著學生全方位發展和塑造學生各種各樣工作能力及其產生優良的班級文化等。中學學生在初中階段正處在童年時期向青年人階段的過渡發展階段，班主任搞好班級管理更有益于學生的身心健康發展。可以說，班主任班級管理的優劣立即影響著中學學生學習個人身心發展的優劣。那么，怎樣搞好中學班主任班級管理工作呢？本文根據實際教學開展科學研究并明確提出一些處理防范措施。

關鍵詞：中學班主任;班級管理;對策研究

學校是由不同的班級構成，良好校風的形成離不開每個班集體的努力。校園文化的發展離不開班主任的班級管理，班級管理表現力的加強，可以促進學校文化的和睦發展。做好班級管理工作，可以有效的促進學生德、智、體、美、勞全面發展。教師應和學生一同創建豐富多彩的班級文化，加強班級管理，提高學生的核心素養。

一、現階段中學班主任班級管理存在的不足

中學生的是就有主體性和個性化的個體，有自己的想法和意見。班主任和各位學生之間的相處方式等因素導致班主任在班級管理當中存有了一定的難題，第一，中學班主任從學生的心身發展規律性考慮，為學生出示目的性的班級管理，可是依然有很多同學們不配合班主任的工作中，師生之間出現彼此不信任的情況，造成中學班主任的管理工作存有非常大的難度系數。這不利于師生的教學相長。不和諧的師生關系和班級管理對班級全體人員學生的發展和發展都會造成非常大的危害。第二，中學班主任在進行管理工作的全過程中，并沒有從學生的學習培訓影響力的角度考慮，造成學生在具體班級管理當中，并沒有得到輕輕松松和獨立的學習空間和氣氛。中學班主任太以自我為中心的班級管理，讓學生聽從管教，沒有為學生出示全面發展的空間，學生的主動性和主體性得不到發揮。會危害學生參加班級管理的主動性和自覺性。第三，中學班主任在進行班級管理當中，班級氣氛壓抑，學生在低沉的班級管理方法氣氛當中，抑止了總體學生的個性發展。因此，在中學班級管理中存有著許多難題，中學班主任要著手于對這種難題進行處理，讓中學班級管理向著優良的方位發展和發展。

二、對于中學班主任班級管理難題明確提出的處理防范措施

（一）正確引導學生心理發展，構建和睦師生關系

中學階段的學生正處在青春發育期，學生在該階段的人生觀及其價值觀正處在形成的關鍵期。部分學生心態轉變很大，對自身的管束能力及其控制力較弱，該環節學生的判逆心態很大，青春期叛逆比較嚴重。例如，關于學生受挫跳樓的事情時有發生，由此可見，班主任在進行班級管理工作中時，應注加強心理指導的主導作用，關心學生的主體性及其心理狀態轉變，充分運用學生的能動性，讓學生學會自我調整心態。正確引導學生心理健康，正確引導班級管理，有益于創建和睦的師生關系。教師應秉持“以生為本”的意識，創建優良的師生關系，加強班級管理，提高班級的團隊凝聚力及其榮譽感。

（二）為學生構建出優良的班級氣氛

因為中學生的延展性較為強，非常容易遭受多種因素的危害。對于此事，班主任應當靈活運用中學生的這一特性，搭建和睦的班級，為學生構建出優良的班級氣氛和奮發向上的學習環境。關注校風、班風的培養，良好的班風對提升學生的學業成績和提高教師的教學水平有著十分重要的實際意義。因此 ，班主任可以在班級開展流動組長及班長的活動，創建學生干部義務規章制度，提升學生干部的使命感，讓學生開展完善自我、自我約束，真正變成班級的主人。次之，班主任應當依據具體情況制訂科學規范的管理方法規范和標準，提升對學生的管理方法。再者，班主任可以運用主題班會等主題活動，對學生開展品德教育，協助她們塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）提高本身管理水平，健全班級規章制度

班主任是學生發展的引導者，是聯接學生和別的老師的關鍵“橋梁”。因此，班主任要想搞好管理方面的工作，最重要的是要持續提高本身的管理水平。此外，逐步完善班級相對的管理規定和規章制度，才可以使班級不斷發展。首先，班主任可以和其他任課老師一起做好溝通工作，加深對班級學生的認識，配合好其他教師的工作，不是班主任的老師，也應該將遇到的學生問題或是意見反饋給班主任。班主任可以創建自己班級的學生干部規章制度，將自身手上的一些管理工作下放進班級干部的手上，正確引導學生干部開展監管和管理方法，培養學生的班級榮譽感，當發覺個別學生在學習培訓、日常生活存在的不足，幫助學生共同改正。由學生干部從學習、日常生活等方面對別的學生開展協助，或者開展學習小組，讓學生在團體互助交流中，提高班級管理品質。次之，健全班級管理制度，班主任必須對班級管理方法作出確立的規定，而且保證同學們都能依照班級管理的要求辦事。

為了更好地確保學生們能獨立地依據規章制度做事，班主任也要健全獎罰制度，針對這些主要表現出色的同學們、具備優良社會道德的同學們進行相應的表揚和獎賞，例如贈予小禮品、頒發獎狀等。針對這些違背班級組織紀律性的同學們采用一定方式的處罰，例如清潔衛生、抄錄課文內容等。在健全班級管理制度的全過程中，使班級管理活動能夠井然有序進行。

（四）以身作則，言傳身教，塑造個人形象

班主任要想管理方法好班級的工作中，務必在工作上和生活中塑造良好的個人形象，提升自己的素養，以身作則，以德育人。比如，班主任要自尊自愛、持續學習，講好每節課，關注學生心理健康，做好學生的榜樣。班主任要協助學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀念。并通過主題班會等方式對學生開展愛國主義精神文化教育，使學生培養節儉、艱苦奮斗的優良作風。把學生培養成對社會發展對別人有用的人。

總的來說，在德育教育核心理念的引導下，中學班主任的班級管理工作越來越繁雜和關鍵，因此，每一位班主任都必須持續提高自己的專業能力，不斷改革創新班級管理辦法。根據本班級的特點，實行切實可行的班級管理方案，為學生造就出一個優良的班級學習環境，促進每位個體的全面發展。

參考文獻

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